? 課程意義
作為企業(yè)的管理層，最主要的職責(zé)就是帶領(lǐng)所屬員工共同完成*或者企業(yè)的使命。然而對(duì)于許多管理層尤其是新任管理層，常常面臨諸多尷尬，如“我已經(jīng)是*領(lǐng)導(dǎo)了，但同事們總不把我當(dāng)回事”、“我非常信任和重用他，但他總是出現(xiàn)各種‘紕漏’”等等。在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，錘煉您的“領(lǐng)導(dǎo)力”，無(wú)疑是保證自己“基業(yè)長(zhǎng)青”的首要任務(wù)。
? 參加對(duì)象
董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、培訓(xùn)經(jīng)理、各*管理層
? 講師介紹：
孟老師
企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)專(zhuān)家，清華*研究生高級(jí)研修班客座教授。
曾為北大、清華、北京師范*、二外、北京旅游、南開(kāi)*、云南民族*等高校及各省市不同規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行過(guò)人力資源管理類(lèi)、能力與人際關(guān)系類(lèi)、心理學(xué)類(lèi)、國(guó)際管理標(biāo)準(zhǔn)理論類(lèi)、服務(wù)行業(yè)人員的素質(zhì)構(gòu)成類(lèi)、禮儀禮貌類(lèi)、服務(wù)質(zhì)量與藝術(shù)技巧類(lèi)、右腦開(kāi)發(fā)類(lèi)、道德類(lèi)、領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力類(lèi)、個(gè)性化服務(wù)類(lèi)等培訓(xùn)。聽(tīng)眾已越100萬(wàn)人次。被學(xué)員評(píng)為“講課效果*、*的老師”。
曾為日本福井縣各界進(jìn)行過(guò)多場(chǎng)專(zhuān)題講座，被日本福井縣日中友好協(xié)會(huì)授予“民間交流大使突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。其事跡已載入《*名人大典》、《*專(zhuān)家大典》、《世界名人大典》，出版的光盤(pán)有《商務(wù)語(yǔ)言》《精確管理》并陸續(xù)在各地教育臺(tái)播出。。
曾服務(wù)客戶：
蒙牛乳業(yè)、海爾集團(tuán)、娃哈哈集團(tuán)、中石油、中海油、屈臣氏、首都機(jī)場(chǎng)、雙流機(jī)場(chǎng)、海南航空、*移動(dòng)集團(tuán)、*聯(lián)通、*網(wǎng)通、北京移動(dòng)通信、廣州移動(dòng)通信、聯(lián)想（北京）電腦公司、連邦（北京）軟件公司、清華同方、方正電腦科技有限公司、北大方正、神州數(shù)碼、*工商銀行、*建設(shè)銀行、廣發(fā)證券、*民生銀行、*銀行、新華信、*人保、中信銀行等；
? 課程內(nèi)容
*模塊、關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)行為
-領(lǐng)導(dǎo)者的性格與行為
-理解領(lǐng)導(dǎo)力
-領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)試及個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
第二模塊、拓展領(lǐng)導(dǎo)方式
-領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
-管理不同的下屬：情境領(lǐng)導(dǎo)
-管理者對(duì)組織的貢獻(xiàn)
-日常工作中的領(lǐng)導(dǎo)行為
-作業(yè)：將技能應(yīng)用于個(gè)人情境
第三模塊、激勵(lì)人心
-交流嘗試新行為的體驗(yàn)
-客觀觀察與有效領(lǐng)導(dǎo)
-理解激勵(lì)
-針對(duì)下屬的期望實(shí)施有效激勵(lì)
-將技能應(yīng)用于個(gè)人情境
第四模塊、釋放員工潛能
-三種管理風(fēng)格
-授權(quán)：潛能釋放之道
-以身作則和堅(jiān)持立場(chǎng)
-作業(yè)：將技能應(yīng)用于個(gè)人情境
第五模塊、管理團(tuán)隊(duì)沖突
-交流嘗試新行為的體驗(yàn)
-管理沖突
-給予與接受批評(píng)
-將技能應(yīng)用于個(gè)人情境
第六模塊、提升個(gè)人影響力
-領(lǐng)導(dǎo)者的行為是影響下屬的根本
-應(yīng)對(duì)不同行為
-練習(xí)：將技能應(yīng)用于個(gè)人情境
-交換表?yè)P(yáng)與批評(píng)
