寧波職業(yè)教育教學(xué)方法初探
教學(xué)質(zhì)量涉及“教育理念、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、師資力量、教學(xué)方法和學(xué)員管理”等諸多方面。教學(xué)方法是課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)與課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式和諧、統(tǒng)一。職業(yè)教育也不例外。
一、職業(yè)教育教學(xué)方法的現(xiàn)狀
我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，僅20多年的歷史。大多職業(yè)學(xué)校（院校）基本上從原有的中專(zhuān)、大專(zhuān)改名而成，仍沿用以往學(xué)歷教育體制，雖然一直在嘗試教育改革，但教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)遠(yuǎn)未適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量更難獲得用人單位、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的滿意。
職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法基本上與傳統(tǒng)教學(xué)方法相同，存在以下突出的弊?。?
1.未“以學(xué)生為主體”，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。
2.未“以能力為重點(diǎn)”，“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方法較為普遍，強(qiáng)調(diào)灌輸忽視交流，雖然灌輸了一些知識(shí)，但學(xué)生能力增長(zhǎng)幅度小、增長(zhǎng)速度慢。顯然不能跟上“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)不是生產(chǎn)力，運(yùn)用知識(shí)的能力才是生產(chǎn)力”的步伐。
3.未“以內(nèi)因?yàn)轵?qū)動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)外因忽視內(nèi)因，強(qiáng)調(diào)制約忽視創(chuàng)新，既違背了外因通過(guò)內(nèi)因起作用的基本規(guī)律，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。
顯然，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法的改革迫在眉睫！
二、職業(yè)教育的對(duì)象特點(diǎn)
職業(yè)教育的教育對(duì)象培養(yǎng)的目標(biāo)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和方向性，從教育對(duì)象的特點(diǎn)、職業(yè)的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生參與程度等因素入手，從培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，是選擇教學(xué)方法的基本標(biāo)準(zhǔn)。選擇的教學(xué)方法必須首先考慮教育對(duì)象，職業(yè)學(xué)校教育對(duì)象的構(gòu)成具有一定的特殊性，特別是相當(dāng)一部分學(xué)生自律性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但思維靈活，參與性強(qiáng)。通過(guò)教育培養(yǎng)，使其一般都能具備比較良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，比較專(zhuān)業(yè)的職業(yè)工作能力和較強(qiáng)的操作能力，具有比較高的綜合素質(zhì)，滿足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校的教師需要有意識(shí)的經(jīng)常的讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的全部過(guò)程，需要采取一些恰當(dāng)、適合職業(yè)教育對(duì)象特點(diǎn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的參與意識(shí)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使職業(yè)教育學(xué)習(xí)的課堂更為生動(dòng)、活躍，教學(xué)的效果更為顯著，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目的，達(dá)到使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好的效果。
三、推薦有效的教學(xué)方法
筆者總結(jié)長(zhǎng)期高端IT職業(yè)培訓(xùn)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并借鑒其它教育同行的文獻(xiàn)，推薦如下可有效運(yùn)用于“技術(shù)技能、綜合素質(zhì)、職場(chǎng)實(shí)力”培養(yǎng)的教學(xué)方法。既可供教育機(jī)構(gòu)參考，也可作為學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)的參考。
1、3W1H教學(xué)法:教師在講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，詳細(xì)講解清楚：Why，為什么要講解該知識(shí)點(diǎn)；What，該知識(shí)點(diǎn)是什么；Where，該知識(shí)點(diǎn)用在何處；How，該知識(shí)點(diǎn)如何用。當(dāng)學(xué)生明白了這4點(diǎn)后，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)踐中的興趣，并通過(guò)實(shí)踐中的運(yùn)用，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解、運(yùn)用，形成良性學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)循環(huán)。
2、示范指導(dǎo)教學(xué)法：利用現(xiàn)場(chǎng)直觀的模擬示范講解或通過(guò)CAI課件，為學(xué)生進(jìn)行操作演示、教具演示，使學(xué)生通過(guò)直觀、具體、形象、生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境感受，首先在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上理解知識(shí)概念、操作的原理和要點(diǎn)，使學(xué)生初步掌握操作程序、操作要領(lǐng)和方法。
3、模擬角色仿真表演法：教師圍繞某一具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)立直觀、真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)狀況的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)的操作現(xiàn)場(chǎng)，仿真企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，通過(guò)實(shí)施周密的過(guò)程控制以達(dá)到教學(xué)目的。該教學(xué)方法特別適用于難以安排實(shí)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程，利用仿真設(shè)施進(jìn)行教學(xué)與操作訓(xùn)練，且應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生由模仿到逐步創(chuàng)新的路子。教師應(yīng)“以學(xué)生為本”，擔(dān)任好導(dǎo)演或場(chǎng)外指導(dǎo)的角色，而不總是當(dāng)裁判員。
4、情景教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，將課程中所需要的講述內(nèi)容安排在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中，在教師的嚴(yán)密組織指導(dǎo)下，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的模擬演練，在愉悅寬松的場(chǎng)景訓(xùn)練中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)景仿真的狀態(tài)下，不但可以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)際操作的工作技能和解決問(wèn)題的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。
5、游戲活動(dòng)法：在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中如果能恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)目的，設(shè)定一些可以讓學(xué)生參與的游戲方案，如能運(yùn)用得當(dāng)，就能有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，讓他們能夠主動(dòng)的積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)課堂變的更加豐富、生動(dòng)、有趣、活潑?？墒?，教師在編制設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容時(shí)，一定要針對(duì)教學(xué)的目標(biāo)具體要求，更要適合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)目標(biāo)、聽(tīng)說(shuō)對(duì)話訓(xùn)練目標(biāo)、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)目標(biāo)等教學(xué)目標(biāo)方面著手設(shè)計(jì)游戲方案。
6、競(jìng)賽法：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練目的，針對(duì)教學(xué)目的具體內(nèi)容要點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生分別組合，進(jìn)行情景訓(xùn)練，充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀者予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
7、正誤評(píng)判法：這是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能操作課程所采取的一種教學(xué)方法。在學(xué)生掌握了基本的操作技能后，從技能規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求入手，讓學(xué)生做自己的評(píng)判員，可以是分組進(jìn)行的，也可以用集體評(píng)判或個(gè)人評(píng)判的方式，結(jié)合統(tǒng)一的評(píng)判競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施。通過(guò)讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中全面參與，掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度和應(yīng)用能力，讓學(xué)生對(duì)照技能規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)各自的缺點(diǎn)和不足，明確努力的方向，同時(shí)也達(dá)到了使學(xué)生“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的雙重目標(biāo)。
8、探究法：課堂不是教師唱獨(dú)角戲的場(chǎng)所，而應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去參與、發(fā)現(xiàn)和討論，允許學(xué)生有闡述自己見(jiàn)解的空間。這樣，既激活教師的思想，又激活學(xué)生的思想，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的人才。
9、行為導(dǎo)向法：典型的教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)向法，在教師指導(dǎo)下共同實(shí)施某個(gè)項(xiàng)目，教師向?qū)W生講明項(xiàng)目的目的和要求，由學(xué)生自由分組、自由合作，小組成員共同團(tuán)結(jié)協(xié)作完成，它完全不同于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)內(nèi)容教育，擺脫書(shū)本、課堂的制約，教師將知識(shí)內(nèi)容慣穿于項(xiàng)目之中，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、促進(jìn)、輔導(dǎo)、全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和掌握程度，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中都是處于積極主動(dòng)參與的狀態(tài)，學(xué)生必須設(shè)法完成項(xiàng)目活動(dòng)安排的內(nèi)容，而不僅僅是被動(dòng)的接受教師的灌輸，可以做到讓學(xué)生清晰每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，使他們開(kāi)口說(shuō)的清、動(dòng)手做的對(duì)，又給了學(xué)生有充足的表現(xiàn)、探索、實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
10、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生在工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，學(xué)、練、做的有機(jī)結(jié)合，縮短了理論課堂教學(xué)與實(shí)際工作環(huán)境間的生產(chǎn)應(yīng)用距離，使教學(xué)更具有突出的針對(duì)性和實(shí)用性。
11、案例教學(xué)法：案例教學(xué)法是為了一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，從典型案例的分析入手，引出教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)典型案例有針對(duì)性的透徹分析、發(fā)散性的審理和討論，引導(dǎo)學(xué)生向正確方向的思考，做出正確的判斷，得出對(duì)典型案例的分析結(jié)論，并引伸到其它相關(guān)問(wèn)題的處理上，使教學(xué)內(nèi)容得到極大的豐富，從而達(dá)到向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
12、主題情景演練法：教師在課堂上根據(jù)主題要求設(shè)定一個(gè)明確的情景任務(wù)，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，就這一主題情景任務(wù)各自獨(dú)立或分組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，制定工作計(jì)劃或解決方案，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，它不但對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和趣味性，也是一種具有創(chuàng)意性的教學(xué)方法。
