全國統(tǒng)一學(xué)習(xí)專線 9:00-21:00
目前還沒有研究證實(shí)，自閉癥孩子可以完全“治愈”。不過，越來越多的證據(jù)表明，自閉癥孩子經(jīng)過科學(xué)的干預(yù)和幫助后，他們身上的問題能得到解決
有相關(guān)研究表明，大約有9%的自閉癥孩子經(jīng)干預(yù)后，與其他同齡兒童的差異化越來越小[2]，而促成這種結(jié)果的關(guān)鍵原因是——早期干預(yù)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
這個(gè)要看小朋友自己本身的程度以及他進(jìn)行的康復(fù)訓(xùn)練。如果把普通小朋友比作一個(gè)正常閉合的圓，而自閉癥小朋友則是有不少缺口的圓。
我們對自閉癥小朋友做康復(fù)訓(xùn)練，就像是在不斷的填補(bǔ)那些缺口，讓那些缺口變小，然而卻做不到完全讓缺口閉合。
值得一提的是，小朋友三歲到六歲是關(guān)鍵期，不僅是語言還是其他一些認(rèn)知方面，家長一定要做到早發(fā)現(xiàn)早訓(xùn)練。
干預(yù)訓(xùn)練的越早那小朋友進(jìn)步的空間也越大，但是像那種長大就好了，或者什么像感冒一樣吃藥好的快點(diǎn)不吃藥好的慢一點(diǎn)，這樣的心理*也不要有。
家長的觀念其實(shí)真的很重要，我之前帶過的一個(gè)小朋友訓(xùn)練了一年半左右，跟同齡的自閉癥小朋友比效果確實(shí)很顯著，從一開始被幼兒園勸退到現(xiàn)在順利完成幼兒園的課程，馬上準(zhǔn)備上*了。
因?yàn)樾∨笥褌€(gè)體本身的差異，再加上干預(yù)訓(xùn)練的早晚及力度方法不同，小朋友后面的恢復(fù)程度肯定是有差異的。
最理想的狀態(tài)是小朋友能接近于正常人，雖然會在思維上可能還保持一定自閉癥兒童的特征，但是已經(jīng)能獨(dú)立生活工作學(xué)習(xí)。
? 兒童孤獨(dú)癥也稱為兒童自閉癥，是一類起病于3歲前、與社會交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復(fù)性的行為為主要特征的心理發(fā)育障礙，是廣泛性發(fā)育障礙中最有代表性的疾病。
自閉癥可以治好。要找準(zhǔn)病因，才能治愈。如果是因?yàn)榧彝ゼm紛而導(dǎo)致孩子的自閉癥，可以采用疏通方式，比如父母和好，多帶孩子去玩玩，即可慢慢痊愈還可以到專門的自閉癥病房治療，但需要很長的時(shí)間。如果孩子堅(jiān)持科學(xué)的訓(xùn)練，社會支持又很足夠，本身又有潛力的話，可以康復(fù)的很不錯(cuò)
兒童自閉癥的治療：
自閉癥的治療：
1、現(xiàn)代康復(fù)治療
① 感統(tǒng)訓(xùn)練
給予前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，并與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)自信心和自我控制能力，在指導(dǎo)下感覺到自己對軀體的控制，由原來焦慮的情緒變?yōu)橛淇臁?/p>
② 言語訓(xùn)練
有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)、提高聽覺和言語能力的活動(dòng)。以鍛煉受訓(xùn)練者對言語活動(dòng)中的聽覺或視覺信號的分辨力和理解力，形成和發(fā)展其言語感受和表達(dá)能力。 ③ 認(rèn)知訓(xùn)練
系統(tǒng)結(jié)合被訓(xùn)者的現(xiàn)狀及心理發(fā)展特點(diǎn)，主要對注意力、感知覺、記憶力、思維力、情緒能力、認(rèn)知靈活性等6大認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練，幫助提升認(rèn)知水平。
④ 注意力訓(xùn)練
使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)兒童集中注意力，既可提高其學(xué)習(xí)能力，亦可改善興趣與行為異常，提升語言和社會交往能力。給予必要的觸覺引導(dǎo)，是吸引自閉癥兒童注意力的重要手段。
2、物理治療
經(jīng)顱磁刺激治療儀——無痛、無創(chuàng)的綠色治療方法，磁信號可以無衰減地透過顱骨而刺激到大腦神經(jīng)。
腦循環(huán)治療儀——可以明顯調(diào)整大腦供血，促進(jìn)神經(jīng)功能恢復(fù)，提高智力。
多參數(shù)生物反饋治療儀——是一種發(fā)展迅速且已經(jīng)逐漸成為治療兒童神經(jīng)系統(tǒng)疾病的主要方向。
磁場刺激治療儀YRD——直接作用在腦細(xì)胞和腦血管上，改善細(xì)胞活性，加速腦神經(jīng)功能的恢復(fù)。
腦神經(jīng)綜合修復(fù)治療儀——長期堅(jiān)持治療有助于改善患兒認(rèn)知功能障礙，提高自主能力和行為認(rèn)知。
經(jīng)絡(luò)生物靶向治療——促使神經(jīng)遞質(zhì)長期平衡分泌，從根本控制疾病逐步達(dá)到臨床效果。
可以。我哥就好了，需要家人支援，還有就是自我調(diào)節(jié)非常重要。臉皮厚點(diǎn)。
這個(gè)藥看病癥發(fā)展到什么程度了，早期發(fā)現(xiàn)的話，就相對比較容易治好。晚期的話，一定要堅(jiān)持做治療，不能輕易放棄。
以下是一些關(guān)于孤獨(dú)癥的資訊，希望對你有幫助。
自閉癥是一個(gè)醫(yī)學(xué)名詞，又稱孤獨(dú)癥，被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。
病因
1.遺傳
從家族和攣生子的研究中，發(fā)現(xiàn)自閉癥人士的攣生兄弟姊妹大約有10%至20%可能有輕微的自閉傾向，從家族和攣生子的研究中，發(fā)現(xiàn)自閉癥人士的攣生兄弟姊妹大約有10%至20%可能有輕微的自閉傾向。
2.受疾病感染
婦女懷孕期間可能因德國麻疹或風(fēng)疹，使胎兒的腦部發(fā)育受損而導(dǎo)致自閉癥，婦女懷孕期間可能因德國麻疹或風(fēng)疹，使胎兒的腦部發(fā)育受損而導(dǎo)致自閉癥， 此外，新陳代謝疾病亦會造成腦細(xì)胞功能失調(diào)，影響腦神經(jīng)傳遞資訊的功能，因而造成自閉癥，此外，新陳代謝疾病亦會造成腦細(xì)胞功能失調(diào)，影響腦神經(jīng)傳遞資訊的功能，因而造成自閉癥， 還有，在懷孕期間窘迫性流產(chǎn)等因素而造成嬰兒大腦發(fā)育不全，早產(chǎn)，難產(chǎn)，新生兒腦部受傷，以及在嬰兒期患上腦炎，腦膜炎等疾病造成腦部傷害，都可能會增加罹患自閉癥的機(jī)會，還有，在懷孕期間窘迫性流產(chǎn)等因素而造成嬰兒大腦發(fā)育不全，早產(chǎn)，難產(chǎn)，新生兒腦部受傷，以及在嬰兒期患上腦炎，腦膜炎等疾病造成腦部傷害，都可能會增加罹患自閉癥的機(jī)會。
2臨床表現(xiàn)
1.社會交流障礙
一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。
2.語言交流障礙
語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言缺乏交流性質(zhì)。
3.重復(fù)刻板行為。
4.智力異常
70%左右的孤獨(dú)癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強(qiáng)能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機(jī)械記憶方面。
5.感覺異常
表現(xiàn)為痛覺遲鈍、對某些聲音或影象特別的恐懼或喜好等。
6.其他常見行為
包括多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。
7.孤獨(dú)離群，不會與人建立正常的聯(lián)絡(luò)
即是缺乏與人交往。交流的傾向，有的患兒從嬰兒時(shí)期起就表現(xiàn)這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當(dāng)人
要抱起他時(shí)不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢，不主動(dòng)找小孩玩，別人找他玩時(shí)表現(xiàn)躲避，對呼喚沒有反應(yīng)，總喜歡自己單獨(dú)活動(dòng)，自己玩。有的患兒雖然表現(xiàn)不拒絕別
人，但不會與小朋友進(jìn)行交往，即缺乏社會交往技巧，如找小朋友時(shí)不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然過去摟人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是
為了找人聯(lián)絡(luò)而只是一個(gè)動(dòng)作，或者說只存在一個(gè)接觸的形式，而無接觸人的內(nèi)容和目的。他們的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對周圍的事不關(guān)心，似乎是聽而不聞，視而不見，自
己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，旁若無人，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上
面，他們似乎生活在自己的小天地里。另外他們的目光不注視對方甚至回避對方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定，看人時(shí)常瞇著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會和人打招呼。
8.言語障礙十分突出
大多數(shù)患兒言語很少，嚴(yán)重的病例幾乎終生不語，會說會用的詞匯有限，并且即使有的患兒會說，也常常不愿說話而寧可以
手勢代替。有的會說話，但聲音很小，很低或自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話。有的患兒只會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進(jìn)行交談。不少患兒不會提問或
回答問題，只是重復(fù)別人的問話。語言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替他自己。還有不少孤獨(dú)癥兒童時(shí)常出現(xiàn)尖叫，這種情況有時(shí)能持續(xù)至5～6歲或更久。
9.興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變
孤獨(dú)癥兒
童常常在較長時(shí)間里專注于某種或幾種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片，兒童
電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng)，不肯改變其原來形
成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境，多數(shù)患兒同時(shí)還表現(xiàn)無目的活動(dòng)，活動(dòng)過度，單調(diào)重復(fù)地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉(zhuǎn)，也有的甚至出現(xiàn)自傷自殘，如反復(fù)
挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動(dòng)作。
10.大多智力發(fā)育落后及不均衡
多數(shù)智力發(fā)育比同齡兒遲鈍，少數(shù)患兒智力正?；蚪咏！５湓谥橇顒?dòng)的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，
有不少患兒的機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，尤其對文字元號的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認(rèn)字，見字就主動(dòng)問念什么，并且只問一次就記住，為此他能毫不費(fèi)力
地流利地閱讀兒童故事書，說明他掌握不少詞匯，但當(dāng)他要用詞來表達(dá)自己的意思時(shí)則存在明顯的困難，說明他們存在理解語言和運(yùn)用語言能力方面的損害。
兒童孤獨(dú)癥的*治療期是3-6歲，如錯(cuò)過*治療時(shí)機(jī)，不論如何治療，其智力和行為只能停留在幼兒時(shí)期;但治療不及時(shí)，則會導(dǎo)致終生殘疾，連自理能力都沒有;即使長大后，有機(jī)會再經(jīng)*良的教育，將來仍會有相當(dāng)一部分人不能很好地適應(yīng)社會，也就是說不能像正常人那樣很好地生活。所以，專家提醒家長，早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)很重要。 家長怎樣才能早發(fā)現(xiàn)呢?
主要看看有沒三大核心癥狀表現(xiàn)：
1、社會交往障礙。比如，孩子常常呼之不應(yīng)，對父母缺乏依戀，對同伴缺乏興趣等。
2、語言交流障礙。半數(shù)患兒語言發(fā)育落后，通常在兩三歲時(shí)仍然不會說話;還有些孩子即使有語言，也不會和人正常交流，說話時(shí)不與人對視。比如，有些患兒說話像“鸚鵡學(xué)舌”，大人說“問阿姨好”，他也說“問阿姨好”;有些則是重復(fù)語言，不停地說一句話。
3、刻板重復(fù)行為或狹隘興趣。患兒興趣狹窄，如迷戀輪子、圓形木棍等東西;他們還經(jīng)常有一些刻板重復(fù)的動(dòng)作，如啃手指頭、不停地轉(zhuǎn)圈等。
4、孩子1歲以后不明原因不會說話，缺乏和母親分離的焦慮、對逗弄缺少反應(yīng)、常常獨(dú)自躲在角落里玩車輪等單一沒意義的游戲。 父母發(fā)現(xiàn)孩子可能有孤獨(dú)癥傾向時(shí)，應(yīng)立即請教專家，同時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展，因?yàn)榧词故枪陋?dú)癥的孩子，如果訓(xùn)練得當(dāng)?shù)脑挘麄兊哪芰σ廊豢梢匀缤Ｈ艘话?。目前孤?dú)癥沒有特效藥物治療，也沒有一種方法能夠徹底治愈孤獨(dú)癥。如孩子被診斷患上孤獨(dú)癥，就需要父母的配合：克服心理不平衡狀況并妥善處理孩子的教育與父母工作生活的關(guān)系;化愛心、耐心、恒心為動(dòng)力，積極投入孩子的教育、訓(xùn)練和治療活動(dòng)中去;準(zhǔn)備一本孩子發(fā)育行為或治療教育觀察記錄本，和醫(yī)生建立長期的咨詢合作關(guān)系等。
假如把“治好”理解為醫(yī)學(xué)上所做的“治愈”，即患兒不再有孤獨(dú)癥，使孤獨(dú)癥患者的大腦生理異常情況得到完全改善，那么從目前來看，幾乎可以說沒有辦法。但是，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練矯治，達(dá)到生活自理，甚至是獨(dú)立生活，并展示出良好發(fā)展?fàn)顟B(tài)的個(gè)案卻有很多。有些孤獨(dú)癥患者在成年后能夠?qū)⒆约旱某砷L經(jīng)歷寫出來，有的人已經(jīng)上*，有的人從事設(shè)計(jì)方面的職業(yè)，但從專家對他們的評述中，仍能夠感覺到他們的舉止透出典型的孤獨(dú)癥痕跡，不過已不再具有將他們與社會生活隔絕開來的障礙力。能夠達(dá)到這一程度的患者只是極少數(shù)，而且與他們一直得到的良好訓(xùn)練分不開。
訓(xùn)練是目前推一被證明有效的矯治途徑。國內(nèi)外幾十年的研究和實(shí)踐證明，孤獨(dú)癥兒童具有極強(qiáng)的可塑性，良好的訓(xùn)練能夠使其逐步具備社會適應(yīng)能力、生活自理能力、與人交往能力，甚至可以在接受培訓(xùn)后從事某項(xiàng)工作而達(dá)到自立。如果聽之任之，孤獨(dú)癥兒童往往會出現(xiàn)愈加嚴(yán)重的情緒、心理、行為等方面的障礙，使得社會甚至家人都越來越不能忍受他們。由于被他人排斥，孤獨(dú)癥兒童的挫折經(jīng)歷就會越來越多，這就將進(jìn)一步把他們推向更加自閉的狀態(tài)。
能治好， 盡量讓自己多接觸人， 先從家人或親密朋友開始， 心態(tài)放松點(diǎn)
可以治好。
自閉癥治療關(guān)鍵是找自閉癥的真正病因。
自閉癥即孤獨(dú)癥可以算是心病,所以可以從心理入手,對病童的照顧是非常重要的，對病童的照顧、關(guān)懷和激勵(lì)越多,孩子的病就越有希望好轉(zhuǎn)。同時(shí)要帶孩子多接觸同齡人，想辦法以各種有趣的活動(dòng)吸引他的視線，分開他對某一件事的注意力(因?yàn)榛脊陋?dú)癥的小孩,經(jīng)常會呆呆的對著一件物品好幾個(gè)小時(shí)又或者會靜靜的看著某處不知他再想什么)，久而久之會打通他封閉的心理。
孤獨(dú)癥的小孩有時(shí)會有爆燥和非常激動(dòng)的情況出現(xiàn),一定要安撫他,有時(shí)他又會一動(dòng)不動(dòng)的非常安靜,一定用什么引起他的注意,總之對孤獨(dú)癥的孩子一定要耐性、耐性和耐性。
希望我的回答能夠幫助到你，如果滿意，請采納或點(diǎn)贊支援，給我更多助人的動(dòng)力！
若還有疑問歡迎補(bǔ)充追問或向我發(fā)起定向求助，我一定會盡力幫助你的。祝健康
以上回答僅供參考，建議去正規(guī)醫(yī)院詳細(xì)檢查。
?隨著科學(xué)的不斷研究和探索，孤獨(dú)癥的治療方法已經(jīng)問世，就是神經(jīng)組織修復(fù)療法，已經(jīng)接受治療患者不計(jì)其數(shù)，并且得到了臨床的廣泛應(yīng)用。 隨著科技的不斷發(fā)展人們對神經(jīng)組織修復(fù)療法治療越來越不陌生。神經(jīng)組織修復(fù)療法在治療孤獨(dú)癥、糖尿病、孤獨(dú)癥的治療中效果顯著，也是治療孤獨(dú)癥*最有效的方法。 專家說：治療孤獨(dú)癥注意飲食：因?yàn)榱己玫娘嬍衬茌o助治療。 1.全谷類食品要少吃：很多家庭習(xí)慣吃饅頭、包子、餅干等面食。但是，這些食物一般都不易消化。孤獨(dú)癥家庭應(yīng)盡量少吃燕麥、大麥，黑麥等制成的食物。主食盡量以大米為主，方便孩子的營養(yǎng)吸收。 2.水楊酸鹽食物要少吃：番茄、胡柚、橘子、檸檬等食物都富含水楊酸。而這種物質(zhì)對孤獨(dú)癥患者的胃腸道有嚴(yán)重的負(fù)作用。 3.含有色素的食物要少吃：色素食物會消耗人體中過多的硫酸鹽，而硫酸鹽對人體的消化功能有著非常的作用。所以，一些過度消耗體內(nèi)硫酸鹽的食品都應(yīng)該盡量控制。一些帶顏色的飲品和糖果，不要讓孩子多吃。 北京神經(jīng)組修復(fù)中心權(quán)威專家表示：神經(jīng)組織修復(fù)療法近年來一直是國際上最熱門的話題，經(jīng)過多年臨床運(yùn)用及臨床觀察，已在多個(gè)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了其獨(dú)特的作用，被認(rèn)為是目前發(fā)展?jié)摿?的科學(xué)技術(shù)之一。 姓名：石某 性別：男 年齡：4歲 診斷：孤獨(dú)癥。 治療前：不愛說話，不愿與人交往，孤獨(dú)離群，對周圍的事情缺乏興趣。 神經(jīng)組織修復(fù)療法治療后：愛說話，愿與人交往，不再孤獨(dú)離群，對周圍的事情感興趣。 *主要區(qū)域省份名錄河北省石家莊 唐山 秦皇島 邯鄲 邢臺 保定 張家口 承德 滄州 廊坊 衡水山西省太原 大同 朔州 陽泉 忻州 呂梁 晉中 臨汾 長治 運(yùn)城 晉城內(nèi)蒙古呼和浩特市 包頭市 烏海市 赤峰市 通遼市 鄂爾多斯市 呼倫貝爾市 巴彥淖爾市 烏蘭察布市 興安盟 錫林郭勒盟 阿拉善盟北京東城區(qū) 西城區(qū) 海淀區(qū) 朝陽區(qū) 豐臺區(qū) 石景山區(qū) 通州區(qū) 順義區(qū) 房山區(qū) 大興區(qū) 昌平區(qū) 懷柔區(qū) 平谷區(qū) 門頭溝區(qū) 密云縣 延慶縣天津和平區(qū) 河西區(qū) 南開區(qū) 河?xùn)|區(qū) 河北區(qū) 紅橋區(qū) 東麗區(qū) 津南區(qū) 西青區(qū) 北辰區(qū) 濱海新區(qū) 武清區(qū) 寶坻區(qū) 薊縣 寧河縣 靜?？h遼寧沈陽市 大連市 鞍山市 撫順市 本溪市 丹東市 錦州市 營口市 阜新市 遼陽市 盤錦市 鐵嶺市 朝陽市 葫蘆島市黑龍江哈爾濱市 齊齊哈爾市 牡丹江市 佳木斯市 大慶市 雞西市 雙鴨山市 伊春市 七臺河市 鶴崗市 黑河市 綏化市 大興安嶺地區(qū)吉林長春市 吉林市 四平市 遼源市 通化市 白山市 松原市 白城市 延邊朝鮮族自治州山東省濟(jì)南市 青島市 淄博市 棗莊市 東營市 煙臺市 濰坊市 濟(jì)寧市 泰安市 威海市 日照市 濱州市 德州市 聊城市 臨沂市 菏澤市 萊蕪市江蘇省南京市 無錫市 徐州市 常州市 蘇州市 南通市 連云港市 淮安市 鹽城市 揚(yáng)州市 鎮(zhèn)江市 泰州市 宿遷市浙江省杭州市 寧波市 溫州市 嘉興市 湖州市 紹興市 金華市 衢州市 舟山市 臺州市 麗水市安徽省合肥市 蕪湖市 蚌埠市 淮南市 馬鞍山市 淮北市 銅陵市 安慶市 黃山市 阜陽市 宿州市 滁州市 六安市 宣城市 池州市 亳州市福建廈門市 福州市 泉州市 莆田市 三明市 漳州市 南平市 龍巖市 寧德市江西省南昌市 上饒市 九江市 萍鄉(xiāng)市 新余市 鷹潭市 贛州市 宜春市 景德鎮(zhèn)市 吉安市 撫州市上海黃浦區(qū) 徐匯區(qū) 長寧區(qū) 靜安區(qū) 普陀區(qū) 閘北區(qū) 虹口區(qū) 楊浦區(qū) 閔行區(qū) 寶山區(qū) 嘉定區(qū) 浦東新區(qū) 金山區(qū) 松江區(qū) 青浦區(qū) 奉賢區(qū) 崇明縣河南省鄭州市 開封市 平頂山市 洛陽市 商丘市 安陽市 新鄉(xiāng)市 許昌市 鶴壁市 焦作市 濮陽市 漯河市 三門峽市 周口市 駐馬店市 南陽市 信陽市 濟(jì)源市湖北武漢市 黃石市 十堰市 荊州市 宜昌市 襄陽市 鄂州市 荊門市 孝感市 黃岡市 咸寧市 隨州市 恩施土家族苗族自治州 仙桃市 天門市 潛江市 神農(nóng)架林區(qū)湖南長沙市 株洲市 湘潭市 衡陽市 邵陽市 岳陽市 張家界市 益陽市 常德市 婁底市 郴州市 永州市 懷化市 湘西土家族苗族自治州廣東廣州市 深圳市 珠海市 汕頭市 佛山市 韶關(guān)市 湛江市 肇慶市 江門市 茂名市 惠州市 梅州市 汕尾市 河源市 陽江市 清遠(yuǎn)市 東莞市 中山市 潮州市 揭陽市 云浮市廣西南寧市 柳州市 桂林市 梧州市 北海市 防城港市 欽州市 貴港市 玉林市 百色市 賀州市 河池市 來賓市 崇左市海南省?？谑?三亞市 三沙市 五指山市 瓊海市 儋州市 文昌市 萬寧市 東方市四川省成都市 自貢市 攀枝花市 瀘州市 德陽市 綿陽市 廣元市 遂寧市 內(nèi)江市 樂山市 南充市 宜賓市 眉山市 廣安市 達(dá)州市 雅安市 巴中市 資陽市 阿壩藏族羌族自治州 甘孜藏族自治州 涼山彝族自治州重慶渝中區(qū) 大渡口區(qū) 江北區(qū) 沙坪壩區(qū) 九龍坡區(qū) 南岸區(qū) 北碚區(qū) 綦江區(qū) 雙橋區(qū) 渝北區(qū) 巴南區(qū) 萬州區(qū) 涪陵區(qū) 黔江區(qū) 長壽區(qū) 江津區(qū) 合川區(qū) 永川區(qū) 南川區(qū) 綦江縣 潼南縣 銅梁縣 大足縣 榮昌縣 璧山縣 梁平縣 城口縣 豐都縣 墊江縣 武隆縣 忠縣 開縣 云陽縣 奉節(jié)縣 巫山縣 巫溪縣貴州貴陽市 六盤水市 遵義市 銅仁市 畢節(jié)市 安順市云南昆明市 曲靖市 玉溪市 保山市 昭通市 麗江市 普洱市 臨滄市西藏拉薩市 昌都地區(qū) 林芝地區(qū) 山南地區(qū) 日喀則地區(qū) 那曲地區(qū) 阿里地區(qū)陜西省西安市 寶雞市 咸陽市 渭南市 銅川市 延安市 榆林市 漢中市 安康市 商洛市甘肅省蘭州市 嘉峪關(guān)市 金昌市 白銀市 天水市 武威市 張掖市 酒泉市 平?jīng)鍪?慶陽市 定西市 隴南市 臨夏回族自治州 甘南藏族自治州新疆烏魯木齊市 克拉瑪依市 吐魯番地區(qū) 哈密地區(qū) 阿克蘇地區(qū) 喀什地區(qū) 和田地區(qū) 阿勒泰地區(qū) 昌吉回族自治州 博爾塔拉蒙古自治州 巴音郭楞蒙古自治州 克孜勒蘇柯爾克孜自治州 伊犁哈薩克自治州 石河子市 阿拉爾市 圖木舒克市 五家渠市寧夏銀川市 石嘴山市 吳忠市 固原市 中衛(wèi)市青海西寧市 海東市 海北藏族自治州 黃南藏族自治州 海南藏族自治州 果洛藏族自治州 玉樹藏族自治州 海西蒙古族藏族自治州本文標(biāo)題：
兒童孤獨(dú)癥能治好嗎得了兒童孤獨(dú)癥疾病，患者一定要及早的到正規(guī)的醫(yī)院進(jìn)行治療，以保證患者可以早日從中得到更多的收獲?？墒窃谏钪?？相信不少人是比較在意的。為了能夠幫助大家更多的了解，下面就請專家為大家講解一下吧。 (一)藥物治療 目前藥物治療無法改變孤獨(dú)癥的病程，但可能在某種程度上控制某些癥狀。使用的藥物有抗精神病藥、中樞神經(jīng)興奮劑、抗組織胺類藥、杭抑郁制劑、理鹽和維生素等，療效均無定論。， (二)行為治療 治療重點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的社會化和語言發(fā)育上，盡量減少那些干擾兒童功能和與學(xué)習(xí)不協(xié)調(diào)的病態(tài)行為，如刻板、自傷、侵犯性行為。？行為治療的原則。*，治療方案應(yīng)個(gè)別化。第二，幫助兒童盡量能把在醫(yī)院及學(xué)校習(xí)得的技巧，移植到家里或其他場合。第三，治療的另一目的是促進(jìn)兒童的社會化發(fā)育，故不宜長期住院。 (三)教育治療 教育的目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)該是教會他們有用的社會技能，如日常生活的自理能力，與人交往的方式和技巧;與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)配合及行為規(guī)范，公共設(shè)施的利用的等最基本的生存技能。 教育訓(xùn)練要特別注意個(gè)別化。？教育訓(xùn)練開始的年齡越小越好，獲得后越容易固定下來。教育訓(xùn)練中要特別注意父母所起的作用。教育訓(xùn)練還應(yīng)做到堅(jiān)持和長期性，教師和父母要懂得不能期望在短期的訓(xùn)練中改變兒童的行為或一定能學(xué)會一項(xiàng)技能。 (四)中醫(yī)點(diǎn)穴治療 中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，智力活動(dòng)是屬于五臟六腑之功能，腎為先天之本，主骨主髓，心為君之宮而主神明;肝為將軍之宮而主謀慮，小幾先天稟賦不足或后天失養(yǎng)，均可導(dǎo)致心、肝、腎等臟腑受損，使髓海不充，神智衰弱，謀慮失常，而產(chǎn)生智力低下病癥。？根據(jù)這一原理，顏家睦同志首創(chuàng)中醫(yī)點(diǎn)穴方法治療孤獨(dú)癥兒童，選用特定的啟智區(qū)、神智區(qū)、益智區(qū)、聰智區(qū)等點(diǎn)之，以健腦益智，開竅寧神，調(diào)和任督兩脈：在四肢及背部的8條 *** 線和特定穴位等點(diǎn)之，以起到醒腦開竅，壯腎開元，益氣補(bǔ)脾，充盈精血之功效;再輔以配穴點(diǎn)之，以調(diào)肝健腦，平肝息風(fēng)，化痰開竅。從而，調(diào)整五臟六腑的經(jīng)氣，改變臟腑虛實(shí)狀態(tài)，促進(jìn)大腦細(xì)胞發(fā)育，提高兒童智力?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為， *** 某些穴位可改善大腦皮質(zhì)的微回圈，使大腦組織血流量增加，改善腦組織的營養(yǎng)物質(zhì)及氧氣供應(yīng)量，促進(jìn)代調(diào)產(chǎn)物的排泄，因此，點(diǎn)穴治療對智力低下有明顯改善作用。 ？以上就是專家為大家做的很詳細(xì)的講解，希望大家能夠從文章中得到更多的收獲。心理學(xué)的專家認(rèn)為，通過 *** 體表穴位，讓孩子感到接觸舒適，產(chǎn)主肌膚之情，這樣孩子容易產(chǎn)主安全感，施術(shù)者容易與孩子建立融洽關(guān)系，有利于促進(jìn)孩子的社會交往。
從*次在云杉醫(yī)療腦科學(xué)看后，孩子被診斷孤獨(dú)癥，我們灰暗的心總算有了盼頭。
教授賈少微不僅從治療上更從心理上給了我們很多支援幫助。孩子用藥快一個(gè)月了，能有眼神交流了，也比之前聽話了。
自閉癥兒童是無法治愈的，只能加強(qiáng)訓(xùn)練，慢慢達(dá)到生活自理的能力。
自閉癥兒童的群體近幾年都受到很多的關(guān)注，社會上的群體和個(gè)人都以各種方式參與其中。但坦白說，并不建議對自閉癥兒童不了解的人們來做義工，特別是偶爾為之。
主要的原因在于，自閉癥的兒童本身對外界環(huán)境及他人非常敏感，每一次的變化，他們都要用很長的時(shí)間以及超出其本身的能力來適應(yīng)，這種人為的變化，會更增加他們的焦慮感，也致使著正常的干預(yù)訓(xùn)練見效緩慢。
同時(shí)，很多自閉癥的兒童本身具有一些特殊的行為或“嗜好“，當(dāng)不了解他們的人接近時(shí)，很可能會破壞他們的“規(guī)矩”，讓其難以適從。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，做義工這個(gè)行為本身是非常值得敬佩和提倡的。
我是ALSO·IN機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人，ALSO·IN是自閉癥平臺ALSOLIFE的線下機(jī)構(gòu)。
我的另一個(gè)身份是一名自閉癥孩子的父親，我們在ALSO·IN的搭建上投入了無數(shù)的心血，就是希望彌補(bǔ)曾經(jīng)心中的遺憾，當(dāng)年資源太匱乏了，拿著錢也找不到好機(jī)構(gòu)，很多老師連評估工具和方法策略都分不清，ALSO·IN希望能把這些問題統(tǒng)統(tǒng)解決。不過*的遺憾是搭建ALSO·IN的速度，好像總是追不上孩子長大的速度，等機(jī)構(gòu)建起來的時(shí)候，我兒子已經(jīng)長大了，上*了，一天都沒在機(jī)構(gòu)干預(yù)過。
自閉癥領(lǐng)域在最近的五年得到了高速發(fā)展，這實(shí)際上是一個(gè)消費(fèi)升級產(chǎn)業(yè)，當(dāng)社會文明財(cái)富達(dá)到一定程度后才會引起重視，資源和人才才能跟上來。在未達(dá)到這個(gè)階段之前，行業(yè)資源是非常匱乏的，我剛進(jìn)入行業(yè)的時(shí)候，治療師基本都沒有得到系統(tǒng)的培訓(xùn)，更別提BCBA或者BCaBA（注冊行為分析師/副分析師），那時(shí)候大陸加在一塊的數(shù)量不超過20個(gè)人，很少有老師能系統(tǒng)的解決家長提出的問題，很多老師更多靠天賦和摸索來支持。
成立ALSO·IN的*年，我們幾乎拿出了全部經(jīng)費(fèi)去培訓(xùn)治療師，目前ALSO·IN有一名全職BCBA-D，超過45名BCBA/BCaBA/學(xué)員，我們只有150多位治療師，所以這應(yīng)該是目前行業(yè)人才*的比例了。除了這些行為（副）分析師，新入職的治療師都會有一個(gè)三個(gè)月的密集培訓(xùn)，基本上每天考試，每周考試，帶來的副作用是，新老師的淘汰率（30-40%）太高了，會給被培訓(xùn)者太大的壓力，顯得不夠人性化，我們IN的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和人力資源團(tuán)隊(duì)一直在優(yōu)化招聘模型，希望能更早的篩選出合適的治療師人選，避免雙方的負(fù)擔(dān)。
與普教相比，特教要復(fù)雜得多，尤其是自閉癥的康復(fù)干預(yù)，即使年齡相當(dāng)，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的能力程度、發(fā)育基線、問題行為和障礙，適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境也不盡相同，因此孤獨(dú)癥干預(yù)實(shí)際上是個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)過程，這對負(fù)責(zé)康復(fù)的治療師的專業(yè)性提了很高的要求，康復(fù)師要充分了解孩子的能力，精熟于每一個(gè)項(xiàng)目，能針對孩子的能力設(shè)置非常合理的教學(xué)方案，能處理各種各樣的問題行為，同時(shí)要通過數(shù)據(jù)分析，時(shí)刻關(guān)注自己的孩子進(jìn)步速度是否是合理的，教學(xué)方案是否還有更好的選擇。
ALSO·IN的理論培訓(xùn)全部通過之后，治療師會進(jìn)入到實(shí)地觀看治療師如何和孩子互動(dòng)，如何教學(xué)，并針對每天的所看所想寫看課的總結(jié)反饋。治療師們初期會針對實(shí)操部分的重點(diǎn)進(jìn)行大量的模擬演練考核，把兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)場景中，通過這樣一個(gè)慢慢融合過程，讓新老師成為一名合格的治療師。
除了治療師自身努力之外，每個(gè)中心都會配備兩名以上專業(yè)的督導(dǎo)成員，督導(dǎo)們主要的任務(wù)是把自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操技術(shù)賦能給年輕的治療師，幫助她們快速進(jìn)步。當(dāng)每個(gè)新孩子進(jìn)入中心后，督導(dǎo)們會先對孩子的能力進(jìn)行全面的評估，并制定適合孩子的訓(xùn)練方案，再指導(dǎo)治療師對孩子進(jìn)行干預(yù)。
ALSO·IN目前分成兩種課型，一種是連續(xù)180分鐘的一對一密集干預(yù)，在連續(xù)三個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，會有一名治療師手把手的帶娃，教學(xué)內(nèi)容會涵蓋語言、社交、認(rèn)知、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)和自理，涉及到30-40個(gè)目標(biāo)，基本上從孩子接觸老師的那一刻開始，干預(yù)就啟動(dòng)了。但這也并不是一直在“上課”，我們會根據(jù)孩子的年齡和能力，安排桌面上課時(shí)間、游戲時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)時(shí)間，勞逸結(jié)合。
另一種課型是互動(dòng)游戲課，一般是2個(gè)治療師，對4-6名小朋友，集體課實(shí)際上是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，初期孩子要在一對一教學(xué)中表現(xiàn)出比較好的配合度以及基礎(chǔ)能力，再逐漸的進(jìn)入到1對2（合訓(xùn)課），當(dāng)孩子在兩個(gè)人的小組環(huán)境中能觀察模仿同伴，并體現(xiàn)出一定的互動(dòng)社交的能力，就可以進(jìn)入到4-6個(gè)人的集體課中了。集體課同樣要為每個(gè)孩子設(shè)置不同的訓(xùn)練計(jì)劃，提升他們在集體環(huán)境下對人的關(guān)注能力，能夠聽從各種集體環(huán)境下的集體/個(gè)人指令，同時(shí)提升他們在集體游戲中的各種社交能力。
ALSO·IN的集體課每個(gè)月都會有一個(gè)主題，希望孩子在游戲中社交互動(dòng)的同時(shí)，也能提升孩子的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。
和傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)相比，我們非常看重?cái)?shù)據(jù)的應(yīng)用，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候孩子都不能和家長表達(dá)：“我學(xué)會這個(gè)了”或者“媽媽，我喜歡這個(gè)老師”，我們要通過數(shù)據(jù)記錄去判斷教學(xué)對孩子是否是有效的，孩子的進(jìn)步速度是否是理想的，孩子的訓(xùn)練方案是否是合理的。一方面，家長每天都會收獲日報(bào)，查看孩子在機(jī)構(gòu)的表現(xiàn)和訓(xùn)練情況：
另一方面，我們希望讓家庭能夠和機(jī)構(gòu)形成合力并行干預(yù)，因此會給每個(gè)家長留當(dāng)天的家庭作業(yè)，讓家長幫忙去復(fù)習(xí)和泛化當(dāng)天孩子已經(jīng)掌握的內(nèi)容。
通過一些居家小任務(wù)，泛化和鞏固白天已經(jīng)掌握的內(nèi)容，這樣家長回家以后也知道今天應(yīng)該教什么、怎么教，孩子學(xué)到了技能后還能給家長獲得勛章獎(jiǎng)勵(lì)。我們希望干預(yù)對家庭來說是個(gè)快樂、理性、有成就感的過程。無論ALSO·IN未來做得有多好，它終究只是拐棍，我們早晚要扔掉它，但通過在機(jī)構(gòu)的日子能夠清晰地知道未來每一步要如何做，才是離開機(jī)構(gòu)的前備條件。
我們每三個(gè)月都會和家長開IEP會議，共同討論孩子的干預(yù)情況，找干預(yù)過程中出現(xiàn)的問題，迭代和優(yōu)化孩子的訓(xùn)練方案。根據(jù)日常記錄的數(shù)據(jù)，大家就可以非常有針對性的形成討論意見，判斷孩子在ALSO·IN機(jī)構(gòu)訓(xùn)練一段時(shí)間后，到底有多少進(jìn)步，多少技能是在機(jī)構(gòu)獲得的，進(jìn)步速度是否變快，康復(fù)效率是否變高，最終的康復(fù)成果是否與最初預(yù)期判斷相符等目標(biāo)。
但ALSO·IN并不完美，在發(fā)展的過程中不斷的出現(xiàn)很多新的問題，無論是對內(nèi)還是對外——這真的不是一件容易的事，家長們總希望有經(jīng)驗(yàn)的治療師，而治療師又是一門需要不斷的學(xué)習(xí)、工作壓力又極大的職業(yè)——但請大家相信的是，我們有做好這件事情的決心，ALSO團(tuán)隊(duì)從不回避問題，一旦發(fā)現(xiàn)問題我們就會努力探討和思考解決方案，并邀請業(yè)內(nèi)*秀的專家一起參與到課程體系的制定和教師的培訓(xùn)中。
做好這件事很難，但我們有信心最終能做好這件事。
Your Life is ALSO my life！
只要一個(gè)電話
我們免費(fèi)為您回電
