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1.語(yǔ)言康復(fù)有用嗎

語(yǔ)言障礙康復(fù)訓(xùn)練的效果其實(shí)是相當(dāng)不錯(cuò)的。 醫(yī)生可以在游戲中通過(guò)與老師的交流，利用一些玩具或游戲來(lái)影響和引導(dǎo)語(yǔ)言交流。 二是引導(dǎo)正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，讓語(yǔ)言在交際中進(jìn)行鞏固練習(xí)，可能早期比較難，但效果會(huì)很明顯。

2.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練方法

訓(xùn)練過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。 聽障兒童選擇助聽器后，聽力年齡僅為0歲。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程與聽力健康兒童相同。 避免在訓(xùn)練中急于求成，循序漸進(jìn)地發(fā)展。 培訓(xùn)內(nèi)容逐漸從聽障兒童最熟悉的簡(jiǎn)單知識(shí)過(guò)渡到更復(fù)雜的內(nèi)容。

3.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練小技巧

我們必須根據(jù)他們的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。我們?cè)诤瓦@些孩子交流的時(shí)候，應(yīng)該用稍微高一點(diǎn)的音調(diào)，把語(yǔ)言表達(dá)清楚，讓孩子聽得清楚，聽清楚，這樣他們才愿意和大人交流。 我們可以強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞。 成人使用句子時(shí)，應(yīng)使用短句而不是長(zhǎng)句，讓孩子容易理解和記住，孩子聽不懂太長(zhǎng)的句子。

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4.語(yǔ)言訓(xùn)練--家長(zhǎng)平時(shí)要配合監(jiān)督

康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中很容易被家長(zhǎng)忽視，必須多加注意才能達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。 一是多和孩子交流，二是治療期間，包括以后孩子的成長(zhǎng)發(fā)育，盡量不要讓孩子看電視，玩手機(jī)，玩電腦，有的孩子調(diào)皮，有的家長(zhǎng)忙著，讓孩子看電視，這絕對(duì)是不對(duì)的。一定要盡快接受一些專業(yè)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，讓孩子早日康復(fù)，融入集體生活。

5.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的表達(dá)訓(xùn)練

在孩子理解單詞的基礎(chǔ)上，用手勢(shì)引導(dǎo)表達(dá)，從名詞開始逐漸增加難度。在訓(xùn)練過(guò)程中，要及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤單詞或句子。孩子具備一定的表達(dá)能力后，可以用日常生活中的對(duì)話與孩子交流，可以通過(guò)簡(jiǎn)短的“你吃飯了嗎？”進(jìn)行訓(xùn)練。 和“你吃了什么？”。

6.語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子會(huì)表現(xiàn)出說(shuō)話不連貫，想要表達(dá)需求的時(shí)候，只會(huì)一個(gè)字、一個(gè)字的說(shuō)，也不會(huì)將詞語(yǔ)組織成句子。還有部分孩子在開始的時(shí)候與正常孩子的語(yǔ)言發(fā)育水平不相上下，但是到了某一個(gè)階段之后就不再學(xué)習(xí)說(shuō)話，甚至還會(huì)出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。說(shuō)話發(fā)音會(huì)變得模糊不清，難以讓人理解；即便是說(shuō)出來(lái)了，但是也不符合語(yǔ)法要求，不是缺少形容詞就是缺乏副詞、助詞等修飾詞語(yǔ)；而且對(duì)時(shí)間也毫無(wú)概念可言，無(wú)法區(qū)分今天、明天、昨天的意思。

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