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1.聽(tīng)力康復(fù)訓(xùn)練可以提高聽(tīng)覺(jué)功能

人體器官的功能是長(zhǎng)時(shí)間不用就會(huì)退步，聽(tīng)障兒童也是如此。有目的的刺激聽(tīng)障兒童的器官，建立刺激聯(lián)系， 它能激發(fā)聽(tīng)障兒童認(rèn)識(shí)聲音的存在和重要性，越來(lái)越習(xí)慣用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，從而促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)功能的發(fā)展。

2.做語(yǔ)言康復(fù)能恢復(fù)正常嗎

在兒童早期發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力損失。6個(gè)月內(nèi)選配助聽(tīng)器，進(jìn)行科學(xué)調(diào)試和語(yǔ)言培訓(xùn)。 正常兒童的語(yǔ)言水平和智力水平?jīng)]有差距。6個(gè)月至1歲之間選擇助聽(tīng)器的兒童，其語(yǔ)言水平和智力發(fā)育水平與正常兒童略有差異。1-3歲之間采取的干預(yù)措施，康復(fù)效果與正常兒童有較大差距。3歲以上的干預(yù)恢復(fù)效果較差，即使付出數(shù)倍的努力也無(wú)法與正常兒童相比。

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3.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練-文字訓(xùn)練

正常兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是建立在對(duì)語(yǔ)言的全面掌握之上的。以文字符號(hào)作為標(biāo)識(shí)，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。 它也可以用作語(yǔ)音的臨時(shí)替代品。 性格訓(xùn)練適合：言語(yǔ)理解和表達(dá)遲緩的孩子； 語(yǔ)言理解能力好但表達(dá)困難的孩子； 由于上述兩個(gè)原因，患有構(gòu)音障礙和語(yǔ)言清晰度低的兒童。

4.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練小技巧

我們必須根據(jù)他們的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。我們?cè)诤瓦@些孩子交流的時(shí)候，應(yīng)該用稍微高一點(diǎn)的音調(diào)，把語(yǔ)言表達(dá)清楚，讓孩子聽(tīng)得清楚，聽(tīng)清楚，這樣他們才愿意和大人交流。 我們可以強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞。 成人使用句子時(shí)，應(yīng)使用短句而不是長(zhǎng)句，讓孩子容易理解和記住，孩子聽(tīng)不懂太長(zhǎng)的句子。

5.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練需要多久

有的家長(zhǎng)會(huì)到處找偏方、小妙招來(lái)進(jìn)行干預(yù)，也有的家長(zhǎng)會(huì)懷疑孩子是自閉癥，但是如果孩子能與家人或者是同齡孩子維持基本的親密關(guān)系，能參與集體游戲、模仿他人的行為動(dòng)作，且沒(méi)有刻板行為的話(huà)，那么也能排除自閉癥的可能性。對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育的問(wèn)題事關(guān)孩子一生，所以我們建議如果家長(zhǎng)只是猜測(cè)而著急的話(huà)，那么*的辦法就是及時(shí)帶孩子去尋求專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的幫助，這里會(huì)給你準(zhǔn)確答案，而專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)則能夠幫助孩子改善或是恢復(fù)語(yǔ)言能力。

6.家長(zhǎng)怎么營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

家長(zhǎng)在與孩子相處時(shí)，盡量做一個(gè)“懶人”，多給孩子提供動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，例如：外出游玩的時(shí)候可以鼓勵(lì)孩子將看到的事物用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，也可以鼓勵(lì)孩子去參與同齡人的游戲。當(dāng)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該注意控制語(yǔ)速，用溫和、緩慢、清晰的語(yǔ)言來(lái)和孩子交流。

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