天津兒童孤獨(dú)癥的特點(diǎn)

兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn)特點(diǎn)是什么?如題 謝謝了

兒童孤獨(dú)癥患者的表現(xiàn)主要為社會(huì)交往障礙、語言交流障礙、興趣范圍狹窄和動(dòng)作行為刻板、智能障礙、精神神經(jīng)癥狀。

1.社會(huì)交往障礙：患兒不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無目光對(duì)視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時(shí)的愉快表情，甚至對(duì)父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。

2.語言交流障礙：語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時(shí)仍然不會(huì)說話，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，在2～3歲以前有表達(dá)性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對(duì)語言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

3.興趣范圍狹窄和動(dòng)作行為刻板：患兒對(duì)于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，固執(zhí)地要求保持日?；顒?dòng)程序不變，如上床睡覺的時(shí)間、外出時(shí)要走相同的路線等。若這些活動(dòng)被制止或行為模式被改變，患者會(huì)表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為。

4.智能障礙：在孤獨(dú)癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患兒在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。少數(shù)智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。

5.精神神經(jīng)癥狀：多數(shù)患兒有注意力缺陷和多動(dòng)癥狀，約20%合并抽動(dòng)癥狀，30%患兒腦電圖異常，12%～20%癲癇發(fā)作。

自閉癥兒童有哪些常見的表現(xiàn)？

兒童自閉癥又稱孤獨(dú)癥，可有社會(huì)交往障礙、語言發(fā)育障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、感覺和智能異常等表現(xiàn)。
具體表現(xiàn)：
1、孤獨(dú)癥患兒?；乇苣抗饨佑|。
2、孤獨(dú)癥患兒常有言語發(fā)育遲緩，易被誤認(rèn)為有聽力問題或失語癥。
3、孤獨(dú)癥患兒興趣較少，感興趣的事物常與眾不同，如愛看旋轉(zhuǎn)的東西等。
4、痛覺異常，有些孤獨(dú)癥患兒不怕痛，甚至還會(huì)出現(xiàn)自傷的行為。
5、約70%的孤獨(dú)癥患兒會(huì)出現(xiàn)智力落后的情況。也有少數(shù)患兒在音樂、繪畫或藝術(shù)等方面有突出的表現(xiàn)。
孤獨(dú)癥的診斷，主要從三方面入手。
一看孩子表現(xiàn)：
孩子是不是總沉浸在自己的世界里，而不喜歡和小伙伴玩耍？
喜不喜歡玩過家家、假裝打電話這樣的假想游戲？
醫(yī)生通過問診和量表等形式能了解孩子的基本情況，以此來判斷孩子是否存在社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄及刻板重復(fù)這些孤獨(dú)癥癥狀。
二看發(fā)病年齡：
孤獨(dú)癥的發(fā)病特點(diǎn)就是孩子發(fā)病年齡比較小，一般3歲以前就會(huì)出現(xiàn)癥狀。
三排除其他疾病：
孩子有孤獨(dú)癥的部分癥狀，也要進(jìn)行其他疾病的排除，比如嬰兒癡呆、兒童精神分裂癥等。
醫(yī)生通過孩子的表現(xiàn)、發(fā)病年齡，并排除其他疾病后，就能給出專業(yè)診斷結(jié)果。

孤獨(dú)癥有什么特點(diǎn)？

? 兒童自閉癥它的學(xué)名叫兒童孤獨(dú)癥，所以孤獨(dú)癥是它的書面語言，現(xiàn)在也把這類疾病統(tǒng)稱為孤獨(dú)癥譜系障礙，自閉癥是一類神經(jīng)發(fā)育障礙也叫心理發(fā)育障礙，也被稱為大腦的廣泛性發(fā)育障礙。

自閉癥的癥狀：

1、社會(huì)交往障礙，表現(xiàn)為下列中的至少兩條：

①目光對(duì)視、面部表情、身體姿勢(shì)和社交姿勢(shì)等多種非語言交流行為方面存在顯著缺損。

②不能建立適合其年齡發(fā)展水平的的伙伴關(guān)系。

③ 缺乏自發(fā)性地尋求與他人共享快樂、興趣和成就的表現(xiàn)，(例如不會(huì)向他人顯示、帶給或指向感興趣的物品)。

④ 缺乏互動(dòng)性的與人或感情交流，(例如不會(huì)主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，喜歡獨(dú)自玩，視玩具為“工具”

2、言語功能障礙，表現(xiàn)為以下至少幾條：

①口頭語言發(fā)育延遲或完全缺乏，且并沒有用其它交流形式例如身體姿勢(shì)和手語來代替的嘗試。

②在擁有充分語言能力的患者中，缺乏主動(dòng)發(fā)起或維持與他人對(duì)話的能力

③語言刻板和重復(fù)或古怪語言。

3、重復(fù)刻板行為，表現(xiàn)為以下至少1條：

①被包圍在一種或多種狹隘和刻板的興趣中。其強(qiáng)度或注意集中點(diǎn)與常人不同

② 刻板重復(fù)的運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作 (例：手的揮動(dòng)、手指撲動(dòng)或復(fù)雜的全身動(dòng)作)。

什么是孤獨(dú)癥

孤獨(dú)癥即自閉癥，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)全稱為孤獨(dú)癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder,ASD），是一種由基因和環(huán)境因素共同作用所導(dǎo)致的先天性的神經(jīng)發(fā)育障礙，其嚴(yán)重程度和表現(xiàn)類型有很大的差異。孤獨(dú)癥通常起病于嬰幼兒時(shí)期，且會(huì)持續(xù)終身，會(huì)給個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)功能造成不同程度的損害。被診斷為孤獨(dú)癥譜系障礙的兒童多呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（1）語言交流障礙

語言落后也是大多數(shù)孤獨(dú)癥病兒早期就醫(yī)的主要原因。孤獨(dú)癥兒童在語言發(fā)水平方面的差異，也充分體現(xiàn)了譜系特征，即每個(gè)孩子語言障礙的嚴(yán)重程度和表現(xiàn)特征并不完全一致。

比如部分孩子語言發(fā)育落后，開口說話晚，3~4歲還不會(huì)說話；部分孩子在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退或停滯；另外還有部分孩子具備語言能力，但是語言缺乏交流性質(zhì)，無意義的語言居多，喜歡自言自語，多重復(fù)刻板語言、模仿語言，語言內(nèi)容單調(diào)，聽者難以理解；少數(shù)看似語言能力正常孩子雖然表達(dá)流利，語言積累豐富，甚至可以經(jīng)常滔滔不絕，但語言交流往往以自我為中心，只能進(jìn)行單向交流，無法進(jìn)行你來我往式的互動(dòng)對(duì)話。

（2）社會(huì)交往障礙

社交障礙是孤獨(dú)癥兒童的核心癥狀之一，主要表現(xiàn)為缺乏交流技巧，與人互動(dòng)回避眼神交流，雖然聽力正常，但對(duì)家長下達(dá)的指令充耳不聞，叫名不應(yīng)；喜歡獨(dú)自玩耍，對(duì)同齡人及其游戲缺乏興趣，不會(huì)參加合作性游戲，難以發(fā)展友誼；與親近的養(yǎng)育或照料者缺乏安全依戀關(guān)系，對(duì)親人的離去和歸來缺乏恰當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)，也不會(huì)向他人分享自己的情緒；不會(huì)用手指物，肢體語言運(yùn)用落后，不會(huì)用點(diǎn)頭或搖頭表示同意或拒絕等。

（3）狹隘的興趣和重復(fù)刻板行為

主要體現(xiàn)對(duì)普通兒童喜愛的活動(dòng)和游戲不感興趣，只對(duì)玩具、無生命物品的不尋常的癡迷，并伴有刻板的身體運(yùn)動(dòng)。比如喜歡反復(fù)轉(zhuǎn)圈、嗅味，來回奔走、排列玩具和積木、揮動(dòng)雙手，異常依戀某一類旋轉(zhuǎn)的東西，如車輪、風(fēng)扇或其他圓形物體等；思維帶有不同程度的強(qiáng)迫性，缺乏靈活度，不喜歡改變。

（4）感知覺系統(tǒng)異常

大部分孤獨(dú)癥兒童存在感知覺異常，比如對(duì)特別害怕或喜歡聽到某些聲音，喜歡用特殊方式注視某些物品，感官超載，對(duì)一些生活中的一些常見現(xiàn)象或是物品接觸表現(xiàn)出過度敏感或不敏感，常見如痛覺遲鈍，喜歡長時(shí)間旋轉(zhuǎn)或搖晃身體而不覺得不適等。

（5）智力異常

孤獨(dú)癥兒童的智力水平從顯著低下到能力超常呈譜系分布，重度的智力障礙患者和智商超高的天才兒童是極少數(shù)，大部分孤獨(dú)癥孩子的智力水平處于正?；蚪咏５乃健２糠种巧陶；虺５母吖δ芄陋?dú)癥患者早期識(shí)別難度大，容易被忽視，診斷時(shí)間普遍較晚。

（6）其它

多數(shù)孤獨(dú)癥兒童還伴隨有不同類型的共患病或是其它不能用孤獨(dú)癥解釋的伴隨癥狀，常見的有癲癇、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、睡眠障礙等。

孤獨(dú)癥的癥狀起始于童年早期，會(huì)一直持續(xù)，但其具體的表現(xiàn)形式可能也會(huì)受到生活經(jīng)歷和家庭教育的影響，部分孩子的孤獨(dú)癥癥狀輕微，可能在成長后期才會(huì)出現(xiàn)。孤獨(dú)癥的對(duì)個(gè)體的影響主要在于會(huì)給個(gè)人的學(xué)業(yè)、工作、社交和社會(huì)功能造成不同程度的損害，譜系人士的兩種極端狀態(tài)為無法生活自理和能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立生活，融入社會(huì)。

由于病因未明，目前的孤獨(dú)癥治療沒有特效藥，只能依靠教育和行為干預(yù)。針對(duì)于孤獨(dú)癥人士的支持體系需要耗費(fèi)巨大的醫(yī)療和教育成本，孤獨(dú)癥孩子的家長及其家庭要承受很多經(jīng)濟(jì)和精神方面的壓力。幫助重度的孤獨(dú)癥人士實(shí)現(xiàn)基本的生活自理，支持輕度的孤獨(dú)癥人士融入主流社會(huì)，盡可能地提升部分中、重度孤獨(dú)癥孩子的行為技能，挖掘他們的潛能，是目前孤獨(dú)癥干預(yù)主要的方向。

家長在養(yǎng)育孤獨(dú)癥孩子的過程中，需要做到以下這幾件事：

（1）早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)

從神經(jīng)發(fā)育的角度來說，孩子的年齡越小，大腦可塑性越強(qiáng)，科學(xué)的教育和干預(yù)手段對(duì)他們的語言、認(rèn)知發(fā)育等更容易產(chǎn)生積極的影響，同理如果孩子的一些問題行為或是不良的生活和行為習(xí)慣在小齡階段沒有被及時(shí)糾正，以后的改善難度也會(huì)越來越大。而且處于發(fā)育早期的兒童之間的差距并不大，即便被確診為孤獨(dú)癥譜系障礙的孩子只要及時(shí)干預(yù)，也有可能縮小和同齡人的差距。

低齡兒童的家長要對(duì)孩子的發(fā)育狀況有一定的認(rèn)識(shí)和了解，熟悉發(fā)育里程碑，對(duì)孩子的發(fā)育落后或異常要做到盡早識(shí)別，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)就醫(yī)，理性看待醫(yī)生的診斷意見和干預(yù)建議。盡早干預(yù)即及時(shí)干預(yù)，只要明確了孩子的問題所在，就要抓緊當(dāng)下的時(shí)間，盡快用科學(xué)的手段來幫助孩子康復(fù)。

（2）堅(jiān)持以社交訓(xùn)練為核心，慎重對(duì)待其它輔助治療手段

以孩子的實(shí)際能力為基礎(chǔ)，堅(jiān)持個(gè)別化教育，圍繞著孤獨(dú)癥的核心障礙，注重基礎(chǔ)的社交訓(xùn)練、生活自理、情緒管理和問題行為的解決等。對(duì)于其它的輔助治療手段，比如感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、禁食、營養(yǎng)補(bǔ)充等輔助治療手段，要樹立正確的認(rèn)識(shí)，只有真正符合孩子的康復(fù)需求的訓(xùn)練和治療手段才能發(fā)揮作用，而且要保證方法科學(xué)，同時(shí)又不能代替核心的社交訓(xùn)練。

（3）調(diào)整心態(tài)，保持積極的生活態(tài)度

伴隨著孤獨(dú)癥孩子的長期干預(yù)，孤獨(dú)癥家長的心態(tài)調(diào)試也可能要經(jīng)歷一個(gè)長期的過程，尤其是在面對(duì)孩子的上學(xué)、就業(yè)、安置等問題時(shí)，家長的心態(tài)也會(huì)隨著實(shí)際情況的變化產(chǎn)生波動(dòng)。無論是新家長還是老家長，都需要盡量保持一個(gè)積極健康的心態(tài)，理性看待孩子的障礙，合理規(guī)劃孩子的未來。既要關(guān)注孩子及其需求，更要注重自身的身心健康，以更加從容的心態(tài)去幫助孩子，經(jīng)營家庭生活。

自閉癥的特點(diǎn)和表現(xiàn)

自閉癥的特點(diǎn)和表現(xiàn)

自閉癥的特點(diǎn)和表現(xiàn)是什么？自閉癥又稱孤獨(dú)癥或者是孤獨(dú)性障礙。自閉癥更多發(fā)生于兒童身上，對(duì)于自閉癥的兒童，有很多地方是和正常的孩子不一樣的。下面就帶你看看自閉癥的特點(diǎn)和表現(xiàn)。

自閉癥的特點(diǎn)和表現(xiàn)1

1、言語障礙突出

自閉癥患者中大多數(shù)人會(huì)有語言交流的障礙，有些嚴(yán)重的人一輩子都不會(huì)與人交流。他們?cè)诮涣鞣矫婺苁褂玫脑~匯是有限的，即使會(huì)說話的自閉癥患者也不愿意經(jīng)常與人交流。有些患者說話是聲音小，有時(shí)會(huì)重復(fù)一些話語，還有患兒只模仿別人說話，而自己不會(huì)組織語言。

2、不會(huì)模仿

“模仿”是孩子學(xué)習(xí)的最重要工具，孩子就是通過模仿學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)運(yùn)用無聲的身體語言、手勢(shì)和表情進(jìn)行溝通的。但是自閉癥患兒不懂得模仿。

3、語言遲鈍

輕度自閉癥的患兒，大多數(shù)都會(huì)出現(xiàn)言語的減少，或者是終身不說話的情況。并且，疾病患兒說話，也大多數(shù)都用手勢(shì)進(jìn)行交流，而且常常會(huì)分不清你我。

4、交際困難

自閉癥兒童在與人交往的時(shí)候會(huì)有逃避的心理，他們與人交流的傾向很少。有些患兒即使是面對(duì)自己的父母的時(shí)候也不愿意多說話，一些基本的擁抱或是肢體接觸他們都反感。相較于群居生活而言，他們更喜歡獨(dú)處。

5、社交障礙

這是自閉癥患兒面臨的*問題。他們對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心，難以體會(huì)別人的情緒和感受，也無法正確地表達(dá)自己的情緒和感受。自閉癥患兒存在“思維盲區(qū)”(mind blind)，他們似乎認(rèn)為凡存在于他們自己腦子里的東西，也一樣存在于別人腦子里，彼此沒有什么區(qū)別。即他們通常認(rèn)為自己的感覺就是別人的感覺，但這并不意味著他們沒有感情。

6、興趣狹窄

自閉癥兒童在興趣愛好方面十分缺乏，他們只專注于一種或幾種活動(dòng)。而一些正常孩子喜歡的動(dòng)畫片或是電影等他們興致缺缺。很多患者每天都是重復(fù)同樣的路線和事情，有時(shí)候會(huì)無意識(shí)的做出自殘的事情。

7、行為刻板

興趣狹窄，對(duì)環(huán)境要求嚴(yán)格，不容許有絲毫改變。患兒通常會(huì)較長時(shí)間地專注于某種或某幾種游戲，經(jīng)常重復(fù)一些固定刻板的動(dòng)作，甚至有自殘行為。

8、智力障礙

70%的患兒智力落后，但在某些方面可能有比較特殊的能力。20%智力在正常范圍，約10%智力超常，表現(xiàn)為對(duì)音樂、美術(shù)等十分敏感或者記憶力超常等等。但是，令人費(fèi)解的是，即便患兒能毫不費(fèi)力地閱讀或背誦，但他無法用他掌握的語言與人正常交流。

自閉癥的原因

1、遺傳學(xué)因素

研究發(fā)現(xiàn),單卵孿生子的同病率高于雙卵孿生子。孤獨(dú)癥的單卵雙生子同病率為82%,雙卵雙生子同病率為10%?；純杭抑杏泄陋?dú)癥患者的較一般家庭中多,孤獨(dú)癥同胞及雙親的存在類似的認(rèn)知功能缺陷和特定的人格特征,這些都表明孤獨(dú)癥的發(fā)病存在遺傳學(xué)基礎(chǔ)。

2、生物學(xué)因素

患兒具有圍生期損害史者較正常出生嬰兒多,包括先天性風(fēng)疹、巨細(xì)胞病毒感染、早產(chǎn)、難產(chǎn)、產(chǎn)傷、窒息等。孤獨(dú)癥患兒發(fā)生癲癇者較多(10%-15%),腦電圖多有異常。研究發(fā)現(xiàn),患兒左顳葉角部擴(kuò)大者較多,提示大腦中顳葉可能有病變存在。

3、生化因素

孤獨(dú)癥患兒的多巴胺、5-羥色胺可增高,血漿中腎上腺素和去甲腎上腺素增高、等神經(jīng)遞質(zhì)異常,但缺乏特異性;腦組織發(fā)現(xiàn)小腦部位有神經(jīng)細(xì)胞遷移的異常,浦肯野氏細(xì)胞數(shù)量的減少。另有研究報(bào)告孤獨(dú)癥可能與大腦邊緣系統(tǒng)、杏仁核、海馬回有關(guān)。還有研究認(rèn)為孤獨(dú)癥與其出生后*年內(nèi)的腦生長速度過快有關(guān)。

自閉癥的治療方法

1、心理療法

自閉癥本質(zhì)上就是心理障礙疾病，因此心理治療也很受重視，他們大多寄希望于這種療法，期待在該療法的作用下能真正挖出患兒心理上的“病根”，但是因?yàn)樾睦碇委煶掷m(xù)的時(shí)間很久，需要患者能持之以恒。

2、飲食療法

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，奶制品、麥制品及糧食釀造的酒類中含有的谷蛋白和酪蛋白對(duì)患兒的大腦具有麻醉作用，影響到患兒的行為、智慧、情緒、痛感的極限以及對(duì)聲音的敏感度，因而造成腦子反應(yīng)緩慢。該療法就是通過控制食用該類食品達(dá)到緩解癥狀的目的。

3、高頻音樂療法

可以幫助自閉癥患者調(diào)整身體狀況，大大改進(jìn)孤僻的生活狀態(tài)。這種療法能把孤僻的癥狀縮小到很小的程度，它的原理在于通過刺激聽覺系統(tǒng)，達(dá)到刺激大腦的目的`。

4、藥物療法

實(shí)際上，在自閉癥治療過程中，像藥物治療是最為常見，且這樣的療法往往要持續(xù)很長的過程。從更深的層面來說，藥物并不能真正解決自閉癥所帶來的困擾，可能在藥物的作用下會(huì)形成其他潛在的負(fù)面影響，因此需要遵循專業(yè)醫(yī)生的建議。

總結(jié)：自閉癥兒童的世界是很狹小的，他們常常都是獨(dú)來獨(dú)往，不擅長與人交流。在與人進(jìn)行肢體接觸的時(shí)候會(huì)有恐慌的感覺，孩子的心理是十分脆弱的，所以在治療自閉癥的時(shí)候大人要尤其努力?？梢酝ㄟ^心理療法、飲食療法、高頻音樂療法幫患兒逐漸走出自閉癥陰影。

自閉癥的特點(diǎn)和表現(xiàn)2

自閉癥早期癥狀

訓(xùn)練沒有期限，人力、財(cái)力的消耗是一個(gè)無底洞，這是孤獨(dú)癥兒童家庭背負(fù)的沉重包袱。據(jù)了解，大部分自閉癥孩子，可能要接受數(shù)年甚至十多年的訓(xùn)練，而最終的成效，誰也無法預(yù)料。到目前為止，孤獨(dú)癥的病因尚不明確，但可以肯定的是和遺傳因素有關(guān)，一般*胎且是男嬰的幾率較高，發(fā)病率在4%左右，男性出現(xiàn)的比例是女性的三四倍。

這種疾病到目前為止還沒有辦法預(yù)防，也沒有理想的藥物可以治療，只能靠訓(xùn)練。從2歲到7歲是訓(xùn)練的*時(shí)期。

自閉癥的表現(xiàn)

1、語言障礙

很多孩子在小的時(shí)候，因?yàn)榧议L急于讓孩子說話，所以就會(huì)一下子給孩子灌輸很多的知識(shí)，這樣對(duì)于孩子的腦部有著很大的沖擊。語言障礙是自閉癥的一種，很多孩子不愿因張口說話，時(shí)間長了以后在交流上面就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的問題。如果孩子在2-3歲的時(shí)候語言交流有障礙的話，要及時(shí)的詢問醫(yī)生。

2、社會(huì)交往障礙

患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無目光對(duì)視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時(shí)的愉快表情，甚至對(duì)父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍;看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí)，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。

3、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式

患者對(duì)于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個(gè)小時(shí)而沒有厭倦感。對(duì)玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日?；顒?dòng)程序不變，如上床睡覺的時(shí)間、所蓋的被子都要保持不變，外出時(shí)要走相同的路線等。若這些活動(dòng)被制止或行為模式被改變，患者會(huì)表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為。患者可有重復(fù)刻板動(dòng)作，如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。

孩子在成長的時(shí)候，要時(shí)刻關(guān)注孩子的表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)自閉癥的一些癥狀，就要進(jìn)行及時(shí)的治療，不要到了嚴(yán)重的時(shí)候才來緊張。

自閉癥的特點(diǎn)和表現(xiàn)3

自閉癥是一種和多個(gè)方面因素有關(guān)系的疾病，自閉癥能預(yù)防嗎?答案是肯定的，雖然不是*的可以預(yù)防，但是通過采取預(yù)防自閉癥的四大措施，能夠在很大程度上降低自閉癥的發(fā)生。

*大措施是加強(qiáng)圍產(chǎn)期的衛(wèi)生保健。女性在妊娠期間要注意做好衛(wèi)生保健，減少病毒感染先兆流程，以及出生時(shí)窒息等對(duì)寶寶的影響，特別是在懷孕前三個(gè)月的時(shí)候如果感染了病毒，可能會(huì)讓寶寶的大腦出現(xiàn)異常，可能容易形成孤僻的狀況。而在分娩的時(shí)候如果難產(chǎn)的話，造成幼兒窒息也容易對(duì)腦部造成損傷。

第二大措施是盡量母乳喂養(yǎng)。這是因?yàn)槟溉楫?dāng)中含有豐富的礦物質(zhì)，對(duì)于寶寶智力的發(fā)育有很大的幫助，但寶寶在成長的過程中少吃糖，多吃新鮮的蔬菜和水果，*是多吃堿性的食物，讓體內(nèi)酸堿平衡，有利于機(jī)體的代謝對(duì)身心的健康狀況有好處。

第三大措施是要注意多和寶寶交流寶寶。從出生之后家長都要注意通過多種形式，不管是肢體上的還是語言上的，都要多和寶寶進(jìn)行交流，讓寶寶不處于孤僻的狀態(tài)，在成長的過程中這些事情都應(yīng)該去做好。

第四大措施是多帶寶寶參加一些集體的活動(dòng)。寶寶隨著年齡的增長，需要逐漸的與社會(huì)接軌，與其他的人進(jìn)行接觸，這個(gè)時(shí)候可以多帶寶寶參加一些集體的活動(dòng)，讓寶寶慢慢的融入到集體當(dāng)中，減少自閉癥發(fā)生。

其實(shí)預(yù)防自閉癥不僅包括以上為大家介紹的措施，而且還有很多其他的方面，比如多鼓勵(lì)孩子讓寶寶樹立起自信，不要自卑，這些方面共同做起，有助于讓孩子養(yǎng)成健康的人格，遠(yuǎn)離自閉癥。

自閉癥兒童有什么特點(diǎn)，都有什么癥狀？

自閉癥又稱為孤獨(dú)癥，是孤獨(dú)癥譜系（Autism Spectrum Disorder）中的一種，屬于廣泛性發(fā)育障礙（Pervasive Disorders）。

自閉癥的核心癥狀是社交溝通障礙、行為刻板及興趣狹窄。主要表現(xiàn)為語言障礙、社交障礙和刻板行為。

一、語言障礙表現(xiàn)為：

1.無語言或語言發(fā)育遲緩。

2.鸚鵡學(xué)舌語言

3.異常的語音語調(diào)，說話缺乏抑揚(yáng)頓挫。

4.不會(huì)正確使用你、我、他。

5.說話聲音過高或者過低。

6.不能持續(xù)和他人進(jìn)行對(duì)話，不知道如何發(fā)起、維持和結(jié)束對(duì)話。

7.與別人溝通時(shí)，總是答非所問。

8.不能使用常用的非語言溝通方式，例如手勢(shì)、卡片等。

9.不會(huì)主動(dòng)與人溝通。

二、社交障礙表現(xiàn)為：

1、很少或幾乎沒有目光對(duì)視。即使你按著他的頭想和他目光對(duì)視，他的眼神也會(huì)飄走，幾乎不會(huì)看你。

2、較少關(guān)注他人，對(duì)他人的活動(dòng)不感興趣。我行我素，不關(guān)注周圍的情況。

3、對(duì)別人喊自己的名字沒有反應(yīng)。

4、拒絕或抗議他人的接觸。

5、對(duì)獨(dú)處感到滿足，不參與他人的活動(dòng)，顯得與周圍人格格不入。

6、看不懂他人的肢體動(dòng)作或面部表情。

7、不能理解社會(huì)規(guī)則，沒有規(guī)則意識(shí)。比如在上課的時(shí)候，會(huì)毫不顧忌的走出教室。

8、缺乏主動(dòng)分享等行為。

三、刻板行為的表現(xiàn)：

1、強(qiáng)迫或儀式性的行為模式。比如某天早上帶孩子走了西邊的路去學(xué)校，他就每天都一定要走西邊的路，否則就會(huì)發(fā)脾氣、哭鬧、焦躁不安。

2、自我刺激行為。一些孩子會(huì)出現(xiàn)不停地搓手、揮手等動(dòng)作，有一些自閉癥兒童會(huì)有打自己的頭、撞墻的自傷行為，還有一些自閉癥兒童會(huì)有攻擊行為。

3、過分專注于一件事物的某一兩項(xiàng)特征。自閉癥兒童玩玩具小汽車，他可能只會(huì)關(guān)注小汽車的輪子，用手不斷撥動(dòng)輪子，而不會(huì)正確的去玩這個(gè)玩具。

希望對(duì)您有幫助

小兒自閉癥有哪些表現(xiàn)？能治好嗎？

表現(xiàn)：

孤獨(dú)離群，沉迷自我，交際困難；

言語障礙突出，難以正常語言交流；

興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，反對(duì)環(huán)境變化；

大多智力發(fā)育落后及不均衡。

治療：

訓(xùn)練干預(yù)方法；

藥物治療。

訓(xùn)練干預(yù)方法

雖然目前孤獨(dú)癥的干預(yù)方法很多，但是大多缺乏循證醫(yī)學(xué)的證據(jù)。尚無*治療方案，*的治療方法應(yīng)該是個(gè)體化的治療。其中，教育和訓(xùn)練是最有效、最主要的治療方法。目標(biāo)是促進(jìn)患者語言發(fā)育，提高社會(huì)交往能力，掌握基本生活技能和學(xué)習(xí)技能。孤獨(dú)癥患者在學(xué)齡前一般因不能適應(yīng)普通幼兒園生活，而在家庭、特殊教育學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中接受教育和訓(xùn)練。學(xué)齡期以后患者的語言能力和社交能力會(huì)有所提高，部分患者可以到普通*與同齡兒童一起接受教育，還有部分患者可能仍然留在特殊教育學(xué)校。

目前國際上受主流醫(yī)學(xué)推薦和使用的訓(xùn)練干預(yù)方法，為孤獨(dú)癥的規(guī)范化治療提供了方向，這些主流方法主要有

（1）應(yīng)用行為分析療法（ABA）?主張以行為主義原理和運(yùn)用行為塑造原理，以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)高強(qiáng)度、個(gè)體化、系統(tǒng)化。

（2）孤獨(dú)癥以及相關(guān)障礙兒童治療教育課程（TEACCH）訓(xùn)練?該課程根據(jù)孤獨(dú)癥兒童能力和行為的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)體化的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)患兒語言、交流以及感知覺運(yùn)動(dòng)等各方面所存在的缺陷有針對(duì)性地進(jìn)行教育，核心是增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童對(duì)環(huán)境、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從。

（3）人際關(guān)系訓(xùn)練法?包括Greenspan建立的地板時(shí)光療法和Gutstein建立的人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）療法。

上述治療方法在國內(nèi)一些孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)已開展，獲取了較好的治療效果，但還需要進(jìn)一步研究論證。

藥物治療

目前藥物治療尚無法改變孤獨(dú)癥的病程，也缺乏治療核心癥狀的特異性藥物，但藥物可以改善患者的一些情緒和行為癥狀，如情緒不穩(wěn)、注意缺陷和多動(dòng)、沖動(dòng)行為、攻擊行為、自傷和自殺行為、抽動(dòng)和強(qiáng)迫癥狀以及精神病性癥狀等，有利于維護(hù)患者自身或他人安全、順利實(shí)施教育訓(xùn)練及心理治療。

孤獨(dú)癥的常識(shí)

1.什么是自閉癥常識(shí)性問題舉例
又稱孤獨(dú)癥，被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。

自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。1。

無語言型：通常會(huì)被誤認(rèn)為聽力有問題或是失語癥。 2。

立即仿說：分為有變化有彈性的仿說、沒有變化沒有彈性的仿說。前者被視為自閉癥兒童具有表達(dá)溝通的意圖；后者多半不具有溝通意圖。
3。延宕仿說：在一段時(shí)間之后喋喋不休地重復(fù)某些字、詞、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。

4。說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時(shí)一問一答、一來一往的特性。

5。無法掌握音調(diào)、音量：說話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。

6。字義無法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。

7。代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。

8。不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì)使用“是”或“好”。

9。文法結(jié)構(gòu)不成熟：會(huì)使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的含義。

10。很少發(fā)問：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問題來發(fā)問。

11。固著性：不管情境的變化，重復(fù)地念著某句話。

12。不會(huì)使用因果性的語言：如因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯詳情可參考百度百科。
2.兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn)有哪些
兒童孤獨(dú)癥1。

早期表現(xiàn)，不會(huì)對(duì)親人微笑，如親人要把他抱起時(shí)，他不會(huì)伸手做被抱的準(zhǔn)備，也不會(huì)將身子貼近母親。 2。

社交困難，特別孤獨(dú)，與人缺乏交往，缺乏感情聯(lián)系，即使對(duì)父母也毫不依戀，如同陌生人。但與陌生人相處，又不感到畏縮。

正常兒童常以凝視對(duì)方表達(dá)自己的感情與要求，而患兒缺乏與人眼對(duì)眼的凝視，不會(huì)以這種方式表達(dá)感情與要求；患兒到5歲左右，常還無朋友，很少與小朋友一起玩耍，缺乏情感反應(yīng)，常常說出或做出一些不合社交的事情來。3。

語言發(fā)育遲緩，對(duì)語言的理解表達(dá)能力低下，無法理解稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子，不會(huì)用手勢(shì)表示“再見”。 不會(huì)理解和運(yùn)用面部表情、動(dòng)作、姿態(tài)及音調(diào)等與人交往。

缺乏想象力和社會(huì)性模擬，不能像正常兒童一樣去用玩具“做飯”、“開火車”、“造房子”。有的患兒語言刻板，代詞錯(cuò)用，如“我要”說成“你要”。

4。儀式性和強(qiáng)迫性行為，由于缺乏變化與想象力，患兒常常堅(jiān)持重復(fù)刻板的游戲模式，如反復(fù)給玩具排隊(duì)，總要玩弄自己的腳趾，對(duì)自己房間的任何變化都表示反對(duì)和不安，加家具的移位、裝飾品的變化等。

此外，有的患兒還可能有感知障礙，對(duì)視、聽、觸等多種感覺遲鈍或過敏。有的存在認(rèn)知障礙，智力低下，抽象思維能力很差，少數(shù)患兒可能伴有癲癇發(fā)作。
3.誰能告訴我什么是孤獨(dú)癥
孤gu獨(dú)癥兒童在適應(yīng)上的主要問題是人際關(guān)系缺陷及溝通表達(dá)障礙，導(dǎo)致與人交往無法考慮對(duì)方的意圖，或我行我素，或沈迷于興趣的事物，堅(jiān)持自己的特殊玩法，無法接受 *** 涉，或因需求不得滿足而哭鬧生氣。

矯正教養(yǎng)的首要目標(biāo)在于改善這種固執(zhí)的特性，增進(jìn)其挫折忍受力及認(rèn)知彈性，使將來能夠適應(yīng)更復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的要求。 *步便在于：學(xué)習(xí)如何運(yùn)用行為矯正「條件交換」的要領(lǐng)，培養(yǎng)孩子接受約束能力，協(xié)助其對(duì)自己的行為設(shè)立合理的限制，進(jìn)而了解社會(huì)中「規(guī)范」的概念。

換言之，在條件交換的過程中，小孩不僅需要學(xué)會(huì)等待、延遲立即性需求滿足及配合的意愿等，更重要的是他必須具有將別人的意圖考慮在自己的行為中的動(dòng)機(jī)，才能成功地達(dá)成指定的要求。 「約束」的目標(biāo)，不只是在消極地消除因執(zhí)著特征所形成之過多的行為，更是積極地協(xié)助孤gu獨(dú)癥兒童建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加其適當(dāng)行為。
4.孤獨(dú)癥的表現(xiàn)有哪些呢
1、社會(huì)化行為的特點(diǎn)：有些在嬰兒早期時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)母親沒有依戀之情，吃奶時(shí)也不把身體貼近媽媽，缺乏和母親眼對(duì)眼的目光交流。

不愿與人接觸，甚至和自己的親人沒有親近感，不和小伙伴一起游戲，即使游戲時(shí)，也不懂游戲規(guī)則。能夠認(rèn)識(shí)各種物體，但是不能意識(shí)到人的感情如快樂，悲傷，害怕等。

2、語言特點(diǎn)：有明顯的語言障礙，很晚才能講話。即使講話，也不清楚，不理解語言的意思，和周圍的人沒有正常的語言交流。

常常沉默不語，或者刻板的對(duì)一個(gè)詞進(jìn)行重復(fù)，自言自語。 3、行為特點(diǎn)：興趣的范圍還很小，行為表現(xiàn)的單一而且固執(zhí)有時(shí)會(huì)傷害周圍的人。

如喜歡圓的物體，喜歡旋轉(zhuǎn)的東西，喜歡聽固定一首歌，看特定的一本書，吃特定的食物等。一旦進(jìn)入陌生環(huán)境會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的反應(yīng)。

會(huì)對(duì)某一固定的物體產(chǎn)生依戀。
5.孤獨(dú)癥有哪些表現(xiàn)
孤獨(dú)癥一般在三歲內(nèi)起病，多數(shù)在嬰幼兒期即有癥狀，一歲以后 癥狀變得明顯，出現(xiàn)語言功能退化，本來已會(huì)的少數(shù)詞匯消失，并出 現(xiàn)孤獨(dú)癥癥狀，一般很難確定起病日期。

臨床癥狀主要有： （1） 社會(huì)交往障礙：表現(xiàn)對(duì)人缺乏興趣，不會(huì)與母親親近和微 笑，平時(shí)不會(huì)注視父母的行動(dòng)。 一歲時(shí)還不會(huì)認(rèn)人，1?2歲時(shí)還不會(huì) 表示饑餓、不適或疼痛，更不會(huì)用語言來表達(dá)。

不會(huì)與人交往，對(duì)父 母來去也無所謂，更不會(huì)與父母對(duì)視，顯得非常孤獨(dú)。 （2） 語言交流障礙：表現(xiàn)為語言發(fā)育比同齡兒晚或完全不發(fā)育， 有的語言功能出現(xiàn)后又退化消失，可能用哭叫、拉著大人走表示他想 要的東西。

不會(huì)與他人交談，有時(shí)也會(huì)自言自語，但語音、語調(diào)、語 速無節(jié)律，沒有感 *** 彩，不會(huì)用點(diǎn)頭、搖頭等表示意愿。 （3） 興趣狹窄，行為刻板：孤獨(dú)癥小兒缺乏興趣，更不喜歡玩想 象性的游戲，而對(duì)瓶蓋、圓盤、鑰匙、紐扣等可能感興趣或依戀。

生 活習(xí)慣喜歡固定不變，如吃固定食物。 行為動(dòng)作刻板，常常做一個(gè)動(dòng) 作、走一定路線、記一些無意義的數(shù)字、背汽車號(hào)碼等。

（4） 感覺和動(dòng)作異常：病兒對(duì)外界無正常反應(yīng)，像是聽而不聞，視而不見，不會(huì)應(yīng)答，對(duì)某些 *** 又會(huì)特別敏感，如狗叫聲、汽笛聲、機(jī)器聲以及光線突然變化時(shí)常會(huì)引起恐慌或煩躁不安。 （5） 活動(dòng)過多：注意力很不集中，常常動(dòng)個(gè)不停，不能 *** ，東張西望，連看電視也坐不住。

常常有撞頭、拍打、搖晃、摩擦或旋轉(zhuǎn)身體等動(dòng)作，還常做伸頸、做怪動(dòng)作，或莫名奇妙地哭笑。 （6） 智能低下：大多有明顯智能低下，約50%為中度和重度智能低下，25%為輕度低下，還有25%可能保持正常，但在社會(huì)交往、語言交流方面仍有一定困難。

有的有“孤獨(dú)癥才能”，在音樂、計(jì)算、機(jī)械記憶或背誦等方面功能超群，常被稱為“ *** 天才”。
6.什么是孤獨(dú)癥
我翻查了許多資料，發(fā)現(xiàn)自閉癥的成因目前還沒有一致的定論。

自閉癥是一種因?yàn)槟X部功能異常而引致的發(fā)展障礙，通常在三歲左右就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。它會(huì)影響患者的腦部功能，社交能力和溝通能力。

就像普通的孩子一樣，患有自閉癥的孩子在各方面的發(fā)展都是不同的。 比如，有些自閉癥的孩子沒有說話的能力，而有一些則擁有和普通孩子相同的語言能力。

之所以會(huì)有這樣的差異，是因?yàn)樽蚤]癥是一種障礙范疇的統(tǒng)稱。在這個(gè)障礙范疇里的患者，他們的智力水平不同，行為特征也存在著差異。

在思想和行為方面，他們普遍傾向固執(zhí)和自我中心；在語言和社交發(fā)展，認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面，他們都有不同程度的障礙和異常情況。 臨床研究專家和學(xué)者到現(xiàn)在為止還沒能對(duì)自閉癥的成因做出一致的定論。

研究顯示，自閉癥的形成，與患者心理失調(diào)或家長的教養(yǎng)態(tài)度無關(guān)。根據(jù)近幾年研究推論，自閉癥的成因可以歸為五類： 一.神經(jīng)機(jī)能發(fā)展問題； 二.生化機(jī)能發(fā)展問題； 三.遺傳因素； 四.腦部損傷； 五.懷孕期間受病毒感染。

孤獨(dú)癥也稱自閉癥。1943年美國約翰·霍普金斯*的心理醫(yī)生雷奧·凱納（Leo Kenner）首次描述了孤獨(dú)癥（Auti *** ）的癥狀：社會(huì)退縮、刻板，語言表達(dá)困難，卻常常擁有很高的智力 （因此不是弱智）的孩子。

1944年，奧地利兒科醫(yī)生漢斯·阿斯伯格（ Hans Asperger）也對(duì)孤獨(dú)癥進(jìn)行了描述，并稱其為ASP（阿斯伯格綜合癥），專指那些社會(huì)技巧有限，有奇怪的興趣，語言表達(dá)很好的孩子。 這類孩子很多，看起來很聰明。

孤獨(dú)癥的病因不明，一般在3歲之前可以發(fā)現(xiàn)。阿斯伯格醫(yī)生提醒人們應(yīng)該注意，這種病癥會(huì)在一個(gè)家族中有多個(gè)個(gè)案，像托米一家，三個(gè)孩子都患有孤獨(dú)癥。

孤獨(dú)癥患兒最典型的特征是： 1。 社會(huì)交流障礙。

這是孤獨(dú)癥患兒面臨的*問題。 他們對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心，難以體會(huì)別人的情緒和感受，也無法正確地表達(dá)自己的情緒和感受。

孤獨(dú)癥患兒存在“思維盲區(qū)”（mind blind），他們似乎認(rèn)為凡存在于他們自己腦子里的東西，也一樣存在于別人腦子里，彼此沒有什么區(qū)別。即他們通常認(rèn)為自己的感覺就是別人的感覺，但這并不意味著他們沒有感情。

2。 缺乏學(xué)習(xí)與模仿的能力。

“模仿”是孩子學(xué)習(xí)的最重要工具，孩子就是通過模仿學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)運(yùn)用無聲的身體語言、手勢(shì)和表情進(jìn)行溝通的。但是孤獨(dú)癥患兒不懂得模仿。

3。 語言障礙突出。

大多數(shù)患兒言語很少，甚至嚴(yán)重者終身不語。即便有的患兒會(huì)說話，也寧愿用手勢(shì)來代替語言，或者只會(huì)機(jī)械地模仿別人的語言，并且常常分不清你我。

4。 興趣狹窄，行為刻板，對(duì)環(huán)境要求嚴(yán)格，不容許有絲毫改變。

患兒通常會(huì)較長時(shí)間地專注于某種或某幾種游戲，經(jīng)常重復(fù)一些固定刻板的動(dòng)作，甚至有自殘行為。 5。

大多智力發(fā)育落后或不均衡。70%的患兒智力落后，但在某些方面可能有比較特殊的能力；20%智力在正常范圍，約10%智力超常，表現(xiàn)為對(duì)音樂、美術(shù)等十分敏感或者記憶力超常等等。

但是，令人費(fèi)解的是，即便患兒能毫不費(fèi)力地閱讀或背誦，但他無法用他掌握的語言與人正常交流。 6。

多數(shù)患兒存在感覺異常的問題。比如對(duì)某些聲音、圖像有特別的偏好或恐懼，或者痛覺遲鈍等等。

透視孤獨(dú)兒父母心路歷程 一旦發(fā)現(xiàn)寶寶患有孤獨(dú)癥，父母都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)艱難的心路歷程。主要表現(xiàn)為： * 沒有勇氣接受寶寶患有孤獨(dú)癥的事實(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為寶寶固執(zhí)的行為僅僅是因?yàn)閷殞毑宦犜?，從而將?zé)任歸咎到寶寶身上，甚至經(jīng)常打罵訓(xùn)斥寶寶。

* 害怕面對(duì)周圍的社會(huì)環(huán)境，不敢?guī)殞氈泵驵従印⑴笥?、同事，企圖回避現(xiàn)實(shí)。 * 不能正確理解早期干預(yù)的作用，一旦早期干預(yù)成效不大就喪失信心，對(duì)寶寶沒有耐心，甚至放棄療育。

* 家庭成員之間互相埋怨，互相推卸責(zé)任。 * 總拿自己寶寶與別的寶寶比較，并因?yàn)檫@種比較而更加灰心喪氣。

專家提示：父母的心態(tài)直接影響寶寶早期干預(yù)的效果，因此，父母保持一個(gè)良好的心態(tài)，坦然地接受寶寶患有孤獨(dú)癥的事實(shí)極其重要。只有這樣，父母才能以平和堅(jiān)強(qiáng)的面貌面對(duì)寶寶，并給予寶寶最貼心的照顧與積極有效的心智行為訓(xùn)練與指導(dǎo)，從而給寶寶一個(gè)相對(duì)比較正常與快樂的未來。

此外父親的參與更是意義非凡，在早期干預(yù)過程中起著非常重要的作用。 矯治孤獨(dú)癥的手段 目前為止，在醫(yī)學(xué)上我們還沒有找到行之有效的治療孤獨(dú)癥的方法，中西醫(yī)在治療孤獨(dú)癥的問題上也存在不少分歧，因此，孤獨(dú)癥的治療基本還停留在心智行為訓(xùn)練是*方法的認(rèn)識(shí)上。

目前比較常用的是洛瓦斯（Ivar lovaas）推廣的應(yīng)用行為分析法（Applied Behavior Analysis，簡稱ABA）。 ABA教學(xué)特點(diǎn)：將每一項(xiàng)要教的技能分成很小的步驟，然后一步步練習(xí)；反復(fù)訓(xùn)練每個(gè)步驟，進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)；通過提示幫助寶寶做出正確的選擇；使用強(qiáng)化物及強(qiáng)化手段鞏固教學(xué)成果。

行為訓(xùn)練準(zhǔn)則 1、從理解寶寶入手 一般。
7.孤獨(dú)癥與憂郁癥的區(qū)別
孤獨(dú)癥 （1）孤獨(dú)。

不能與人溝通和建立情感關(guān)系，對(duì)別人的關(guān)懷和愛撫沒有反應(yīng)，對(duì)親人、陌生人和無生物的反應(yīng)一個(gè)樣，回避與人目光接觸。 （2）言語障礙。

學(xué)習(xí)和使用語言有障礙，甚至幾乎沒有語言。與此相聯(lián)系，非語言的交際也有缺陷，缺乏模仿能力，不會(huì)玩玩具，似乎沒有想像力。

（3）刻板的同一性。傾向于吃同樣的食物、穿同樣的衣服、從事同一種單調(diào)的動(dòng)作或游戲，如果加以改變，患兒會(huì)表現(xiàn)出痛苦不安。

抑郁癥？ 它是最常見的心理問題 它破壞了數(shù)百萬人的生活，影響人們的工作、學(xué)習(xí)和家庭生活 它是一種對(duì)人的軀體、思維、感受和行為均產(chǎn)生負(fù)性影響的疾病 它使抑郁癥患者承受著巨大的情感痛苦，并且也給他們的家人和朋友帶來了消極的影響 絕大多數(shù)抑郁癥患者不知道這是一種能夠治療的疾病 它可以影響到任何人，包括我們自己 什么原因會(huì)導(dǎo)致抑郁癥？ 確切的原因尚不清楚，但絕大多數(shù)專家認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人同時(shí)存在以下多個(gè)社會(huì)、心理和軀體方面的問題時(shí)，腦內(nèi)會(huì)發(fā)生某種生物化學(xué)改變，就出現(xiàn)了抑郁： 長期承受較大的心理壓力 人際關(guān)系問題 經(jīng)濟(jì)問題 突發(fā)的、嚴(yán)重的損失或喪失 悲觀厭世 自尊心低 處理問題的能力有限 酒精或物質(zhì)濫用 慢性軀體疾病 抑郁癥家族史 。

孤獨(dú)癥都有哪些癥狀？

孤獨(dú)癥有以下幾種典型癥狀：
a. 言語障礙突出：一些孤獨(dú)癥患者會(huì)有語言表達(dá)能力的障礙，平時(shí)表現(xiàn)主要為不會(huì)與人溝通，語言組織能力很差，說話聲音很小，對(duì)于一些詞匯的使用也沒有任何概念，有些人只會(huì)模仿別人說話，而自己根本不知道怎么去組織語言。
b. 不會(huì)“模仿”：模仿是孩子從小就會(huì)的一項(xiàng)能力，但是患有孤獨(dú)癥的人群，會(huì)出現(xiàn)不會(huì)模仿他人行為、語言、表情的癥狀。
c. 語言遲鈍：孤獨(dú)癥患者大多數(shù)會(huì)用手勢(shì)溝通而不是語言，會(huì)出現(xiàn)一種能用其他方式就不用嘴巴去交流溝通的現(xiàn)象。
d. 交際困難：大多數(shù)人都不會(huì)排斥與他人進(jìn)行溝通交流，但是孤獨(dú)癥患者會(huì)非常逃避與人發(fā)生正面的語言溝通，會(huì)盡量減少社交以及說話的時(shí)間，平時(shí)也更加喜歡獨(dú)居生活。
e. 社交障礙：社交障礙是孤獨(dú)癥患者很突出的一個(gè)表現(xiàn)，對(duì)于社交通常都是采取一個(gè)消極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，把自己封閉起來，既不讓別人了解自己，也對(duì)周圍的一切漠不關(guān)心。
如果孩子出現(xiàn)相關(guān)癥狀，建議及時(shí)就醫(yī)檢查。如果確診，建議盡快進(jìn)行干預(yù)治療。推薦北大醫(yī)療腦健康兒童發(fā)展中心，專注為2-18歲有心理衛(wèi)生與心理健康干預(yù)需求的兒童青少年及其家庭，提供包括孤獨(dú)癥（孤獨(dú)癥）、多動(dòng)癥在內(nèi)的“醫(yī)療+教育”一體化銜接的助診、評(píng)估、干預(yù)、融合康復(fù)教育服務(wù)與培優(yōu)服務(wù)。在北京有四家中心分校，師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)，訓(xùn)練干預(yù)場(chǎng)地面積大，回歸正常的孩子占比達(dá)到43%，在家長中口碑好。