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怎么識別兒童的早期孤獨癥
怎么識別兒童的早期孤獨癥，從專業(yè)醫(yī)學(xué)的角度來講孤獨癥又叫自閉癥或者叫孤獨性障礙，在心理學(xué)中被稱為電視孤獨癥。那么接下來我們一起去看看怎么識別兒童的早期孤獨癥。
怎么識別兒童的早期孤獨癥1孤獨癥目前病因還不清楚，尚無法治愈，但獲得早期識別是治療的兒童孤獨癥的有效良方，早發(fā)現(xiàn)早治療，抑制其發(fā)展下去。
兒童孤獨癥是一種起病于嬰幼兒時期的心理發(fā)育障礙性疾病，其主要臨床表現(xiàn)為社會交往障礙、語言溝通障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式，約3/4的患兒伴有不同程度的精神發(fā)育遲滯。
該障礙患病率約為0.1%，約75%的患者存在社會適應(yīng)障礙，約50%的患者需要終生的照顧和養(yǎng)護(hù)。它是導(dǎo)致人類精神殘疾的重要原因，給患者家庭帶來巨大痛苦，給家庭和社會帶來沉重負(fù)擔(dān)。
孤獨癥目前病因還不清楚，尚無法治愈，但獲得早期識別和治療的兒童當(dāng)中很大一部分的癥狀可以得到改善。在美國，三歲以前診斷出孤獨癥并得到恰當(dāng)治療的兒童有50%的可能性能夠在適當(dāng)年齡從學(xué)校畢業(yè)。早期識別可以實現(xiàn)早期治療，可以幫助孤獨癥兒童*限度地發(fā)揮他們的潛能。
早期識別不是很難的，因為孩子在兩三歲的時候孤獨癥的特征就已經(jīng)很明顯了。但是，孤獨癥是一個很復(fù)雜的體系，很多細(xì)微的線索有可能被我們忽視，尤其是高功能的孩子,我們不太容易發(fā)現(xiàn)。對Asperger描述的那些孩子，或者說不典型的孤獨癥的孩子，可能要好幾年以后，甚至上了*、中學(xué)以后才能被發(fā)現(xiàn)。
孤獨癥的早期識別要注意的是：一是孤獨癥孩子缺陷的嚴(yán)重程度存在個體差異;二是孩子的行為模式在某些年齡階段可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比另外一個年齡階段突出;三是個性、教育情況和社會環(huán)境都可能影響其行為;四是經(jīng)常合并一些其他疾病，如癲癇、腦癱、或者感覺缺失等。
事實上孤獨癥完全可能和這些疾病并存，以前孩子被診斷出這些疾病，但他們的孤獨癥被忽視了。
孩子在1歲到18個月期間，家長可以從以下方面去考察孩子的問題：
1、正常的小孩很早就表現(xiàn)出對他人的興趣，而不是對物體的興趣。
2、喂食(喂奶、嬰兒吸奶)方面存在困難。
3、 過多的哭鬧/叫喊。經(jīng)常大哭大鬧，不斷尋求你的關(guān)注。
4、 哭叫原因。一般的孩子在很小的時候，我們就能夠發(fā)現(xiàn)他們哭鬧的原因，比如說餓了、渴了，或是沒有得到某樣?xùn)|西。但是孤獨癥的孩子在很小的時候，家長很難弄清楚他們到底是為什么哭鬧。
5、 睡眠特征。有一些孤獨譜系障礙的孩子很小就有睡眠障礙，很難入睡。
6、不正常的良好表現(xiàn)。有些孩子表現(xiàn)得很被動、安靜，以至于你似乎感覺不到他的存在。這對父母有時是件好事，但這時你一定要提高警惕。
7、不尋求社會性注意。小孩子如果感到被忽視會很著急，會尋求周圍人的注意，如果我們的孩子根本就不在乎周圍人的注意的話，我們要提高警惕。
8、對擁抱的反應(yīng)。如果孩子在你抱他的時候，拒絕或者是軟軟的趴在你肩頭，而不是呼應(yīng)你的摟抱，我們需要注意。
9、 目光不對視。這實際上是家長容易忽略的問題，舉一個例子，曾經(jīng)有家長說：“孩子與我沒有目光對視，甚至我在給他喂奶的時候可以看書，因為他根本就不看我，所以我干脆看書好了。”
10、 反應(yīng)性微笑。作為一個正常的孩子，父母對他微笑的時候，孩子會回報以微笑。
11、 被抱的`準(zhǔn)備。一般孩子知道你要抱他時候，會張開雙臂或很興奮，當(dāng)這樣一種反應(yīng)缺乏的時候，我們要提高警惕。
12、做嬰兒游戲時的互動情況。孩子在一兩歲的時候，家長會跟他們有很多游戲互動，如教唱兒歌等，一般的孩子都會有反應(yīng)，但是孤獨癥的孩子會表現(xiàn)得無動于衷。
13、揮手再見。對揮手再見這樣的行為，一般的孩子會自覺的學(xué)習(xí)到，不需要教。
怎么識別兒童的早期孤獨癥2孩子孤獨癥及早干預(yù)的重要性
實踐證明，自閉癥是具有極高治療和搶救價值的疾病。如能早期發(fā)現(xiàn)、科學(xué)干預(yù)，多數(shù)自閉癥患者的預(yù)后可獲得改善。一些患者成年后還可擁有獨立生活、學(xué)習(xí)、工作的能力。
一旦發(fā)現(xiàn)適齡兒童行為、知覺異常，應(yīng)當(dāng)早診斷、早干預(yù)，進(jìn)行可提高患兒智能、促進(jìn)其生活自理能力和社會適應(yīng)能力等方面的訓(xùn)練。
孤獨癥早期干預(yù)的基本流程
*步：對孩子進(jìn)行全面的評估；
第二步：根據(jù)評估結(jié)果，制定個體化的干預(yù)計劃；
第三步：干預(yù)過程中記錄數(shù)據(jù)，監(jiān)測孩子的進(jìn)展情況以及時調(diào)整干預(yù)策略。
而當(dāng)一個階段的干預(yù)目標(biāo)完成后，應(yīng)重新開始評估--干預(yù)--監(jiān)測的過程。
1、評估
評估的主要目的是綜合評價孩子可能受到ASD及其共患病影響的各方面信息，作為制定干預(yù)計劃的依據(jù)。
主要評估包括：
1、臨床基本信息評估
病史詢問、行為觀察（包括語言能力、社交溝通行為、刻板行為、感知覺異常、自傷、共患病及其他問題行為等)和全面體格檢查和相關(guān)基因以及聽覺、視力、腦電圖、腦影像、腦功能等檢查；
2、ASD的診斷性評估
DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)；有條件者可使用孤獨癥診斷訪談量表（修訂版)（ADI-R)和孤獨癥診斷觀察量表（ADOS)評估；
3、發(fā)育評估
可使用貝利量表、蓋澤爾量表、韋氏幼兒智力量表、孤獨癥評定量表第三版（PEP-3)等；
4、適應(yīng)性行為能力評估
推薦使用文萊量表或嬰兒*生量表；
5、其他
家庭功能評估、父母能力評估、相關(guān)干預(yù)資源評估。
2、制定干預(yù)計劃
根據(jù)上述評估的結(jié)果，指導(dǎo)ASD幼兒家庭，制定適合孩子發(fā)展水平的個體化干預(yù)計劃，主要包括干預(yù)目標(biāo)和干預(yù)方法的選擇。
對于早期干預(yù)的目標(biāo)人群——3歲以下的嬰幼兒來說，干預(yù)重點在于促進(jìn)孩子社交溝通技能發(fā)展，干預(yù)目標(biāo)涵蓋以下幾個方面：
改善ASD核心癥狀：如社交溝通能力、模仿能力、游戲能力等；
減少或消除問題行為，如自傷、影響孩子健康安全的重復(fù)刻板行為等；
促進(jìn)孩子全面發(fā)展：包括運動能力、生活自理能力等；
處理相關(guān)共患問題：如睡眠問題、胃腸道問題等。
干預(yù)方法選擇方面，應(yīng)以有循證醫(yī)學(xué)證據(jù)支持為基礎(chǔ)，根據(jù)孩子的年齡、發(fā)育水平以及在家庭推行的適用性來選擇適合的早期干預(yù)方法。
3、干預(yù)及進(jìn)展監(jiān)測
在早期干預(yù)進(jìn)行過程中，需要及時、完整地記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，觀察接受干預(yù)后，孩子的癥狀改善和能力提升狀況，以判斷干預(yù)是否有效。
我是ALSO·IN機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人，ALSO·IN是自閉癥平臺ALSOLIFE的線下機(jī)構(gòu)。
我的另一個身份是一名自閉癥孩子的父親，我們在ALSO·IN的搭建上投入了無數(shù)的心血，就是希望彌補(bǔ)曾經(jīng)心中的遺憾，當(dāng)年資源太匱乏了，拿著錢也找不到好機(jī)構(gòu)，很多老師連評估工具和方法策略都分不清，ALSO·IN希望能把這些問題統(tǒng)統(tǒng)解決。不過*的遺憾是搭建ALSO·IN的速度，好像總是追不上孩子長大的速度，等機(jī)構(gòu)建起來的時候，我兒子已經(jīng)長大了，上*了，一天都沒在機(jī)構(gòu)干預(yù)過。
自閉癥領(lǐng)域在最近的五年得到了高速發(fā)展，這實際上是一個消費升級產(chǎn)業(yè)，當(dāng)社會文明財富達(dá)到一定程度后才會引起重視，資源和人才才能跟上來。在未達(dá)到這個階段之前，行業(yè)資源是非常匱乏的，我剛進(jìn)入行業(yè)的時候，治療師基本都沒有得到系統(tǒng)的培訓(xùn)，更別提BCBA或者BCaBA（注冊行為分析師/副分析師），那時候大陸加在一塊的數(shù)量不超過20個人，很少有老師能系統(tǒng)的解決家長提出的問題，很多老師更多靠天賦和摸索來支持。
成立ALSO·IN的*年，我們幾乎拿出了全部經(jīng)費去培訓(xùn)治療師，目前ALSO·IN有一名全職BCBA-D，超過45名BCBA/BCaBA/學(xué)員，我們只有150多位治療師，所以這應(yīng)該是目前行業(yè)人才*的比例了。除了這些行為（副）分析師，新入職的治療師都會有一個三個月的密集培訓(xùn)，基本上每天考試，每周考試，帶來的副作用是，新老師的淘汰率（30-40%）太高了，會給被培訓(xùn)者太大的壓力，顯得不夠人性化，我們IN的督導(dǎo)團(tuán)隊和人力資源團(tuán)隊一直在優(yōu)化招聘模型，希望能更早的篩選出合適的治療師人選，避免雙方的負(fù)擔(dān)。
與普教相比，特教要復(fù)雜得多，尤其是自閉癥的康復(fù)干預(yù)，即使年齡相當(dāng)，每個孩子都有獨特的能力程度、發(fā)育基線、問題行為和障礙，適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境也不盡相同，因此孤獨癥干預(yù)實際上是個非標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)過程，這對負(fù)責(zé)康復(fù)的治療師的專業(yè)性提了很高的要求，康復(fù)師要充分了解孩子的能力，精熟于每一個項目，能針對孩子的能力設(shè)置非常合理的教學(xué)方案，能處理各種各樣的問題行為，同時要通過數(shù)據(jù)分析，時刻關(guān)注自己的孩子進(jìn)步速度是否是合理的，教學(xué)方案是否還有更好的選擇。
ALSO·IN的理論培訓(xùn)全部通過之后，治療師會進(jìn)入到實地觀看治療師如何和孩子互動，如何教學(xué)，并針對每天的所看所想寫看課的總結(jié)反饋。治療師們初期會針對實操部分的重點進(jìn)行大量的模擬演練考核，把兩個多月的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實際教學(xué)場景中，通過這樣一個慢慢融合過程，讓新老師成為一名合格的治療師。
除了治療師自身努力之外，每個中心都會配備兩名以上專業(yè)的督導(dǎo)成員，督導(dǎo)們主要的任務(wù)是把自己的經(jīng)驗和實操技術(shù)賦能給年輕的治療師，幫助她們快速進(jìn)步。當(dāng)每個新孩子進(jìn)入中心后，督導(dǎo)們會先對孩子的能力進(jìn)行全面的評估，并制定適合孩子的訓(xùn)練方案，再指導(dǎo)治療師對孩子進(jìn)行干預(yù)。
ALSO·IN目前分成兩種課型，一種是連續(xù)180分鐘的一對一密集干預(yù)，在連續(xù)三個小時的時間內(nèi)，會有一名治療師手把手的帶娃，教學(xué)內(nèi)容會涵蓋語言、社交、認(rèn)知、大運動、精細(xì)和自理，涉及到30-40個目標(biāo)，基本上從孩子接觸老師的那一刻開始，干預(yù)就啟動了。但這也并不是一直在“上課”，我們會根據(jù)孩子的年齡和能力，安排桌面上課時間、游戲時間、運動時間、互動時間，勞逸結(jié)合。
另一種課型是互動游戲課，一般是2個治療師，對4-6名小朋友，集體課實際上是個循序漸進(jìn)的過程，初期孩子要在一對一教學(xué)中表現(xiàn)出比較好的配合度以及基礎(chǔ)能力，再逐漸的進(jìn)入到1對2（合訓(xùn)課），當(dāng)孩子在兩個人的小組環(huán)境中能觀察模仿同伴，并體現(xiàn)出一定的互動社交的能力，就可以進(jìn)入到4-6個人的集體課中了。集體課同樣要為每個孩子設(shè)置不同的訓(xùn)練計劃，提升他們在集體環(huán)境下對人的關(guān)注能力，能夠聽從各種集體環(huán)境下的集體/個人指令，同時提升他們在集體游戲中的各種社交能力。
ALSO·IN的集體課每個月都會有一個主題，希望孩子在游戲中社交互動的同時，也能提升孩子的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。
和傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)相比，我們非?？粗財?shù)據(jù)的應(yīng)用，因為很多時候孩子都不能和家長表達(dá)：“我學(xué)會這個了”或者“媽媽，我喜歡這個老師”，我們要通過數(shù)據(jù)記錄去判斷教學(xué)對孩子是否是有效的，孩子的進(jìn)步速度是否是理想的，孩子的訓(xùn)練方案是否是合理的。一方面，家長每天都會收獲日報，查看孩子在機(jī)構(gòu)的表現(xiàn)和訓(xùn)練情況：
另一方面，我們希望讓家庭能夠和機(jī)構(gòu)形成合力并行干預(yù)，因此會給每個家長留當(dāng)天的家庭作業(yè)，讓家長幫忙去復(fù)習(xí)和泛化當(dāng)天孩子已經(jīng)掌握的內(nèi)容。
通過一些居家小任務(wù)，泛化和鞏固白天已經(jīng)掌握的內(nèi)容，這樣家長回家以后也知道今天應(yīng)該教什么、怎么教，孩子學(xué)到了技能后還能給家長獲得勛章獎勵。我們希望干預(yù)對家庭來說是個快樂、理性、有成就感的過程。無論ALSO·IN未來做得有多好，它終究只是拐棍，我們早晚要扔掉它，但通過在機(jī)構(gòu)的日子能夠清晰地知道未來每一步要如何做，才是離開機(jī)構(gòu)的前備條件。
我們每三個月都會和家長開IEP會議，共同討論孩子的干預(yù)情況，找干預(yù)過程中出現(xiàn)的問題，迭代和優(yōu)化孩子的訓(xùn)練方案。根據(jù)日常記錄的數(shù)據(jù)，大家就可以非常有針對性的形成討論意見，判斷孩子在ALSO·IN機(jī)構(gòu)訓(xùn)練一段時間后，到底有多少進(jìn)步，多少技能是在機(jī)構(gòu)獲得的，進(jìn)步速度是否變快，康復(fù)效率是否變高，最終的康復(fù)成果是否與最初預(yù)期判斷相符等目標(biāo)。
但ALSO·IN并不完美，在發(fā)展的過程中不斷的出現(xiàn)很多新的問題，無論是對內(nèi)還是對外——這真的不是一件容易的事，家長們總希望有經(jīng)驗的治療師，而治療師又是一門需要不斷的學(xué)習(xí)、工作壓力又極大的職業(yè)——但請大家相信的是，我們有做好這件事情的決心，ALSO團(tuán)隊從不回避問題，一旦發(fā)現(xiàn)問題我們就會努力探討和思考解決方案，并邀請業(yè)內(nèi)*秀的專家一起參與到課程體系的制定和教師的培訓(xùn)中。
做好這件事很難，但我們有信心最終能做好這件事。
Your Life is ALSO my life！
兒童孤獨癥的表現(xiàn)是什么
兒童孤獨癥的表現(xiàn)是什么， 由于越來越多的兒童孤獨癥的出現(xiàn)， 關(guān)注兒童孤獨癥是家長們必要的關(guān)注， 讓我們共同了解一下兒童孤獨癥的癥狀是重要， 看看兒童孤獨癥的表現(xiàn)是什么
兒童孤獨癥的表現(xiàn)是什么1一、少年兒童孤獨癥的表現(xiàn)
1、語言溝通障礙
非語言溝通障礙：孤獨癥的表現(xiàn)中小孩仍以哭或狂叫表達(dá)她們的不舒服或必須。稍大的患者將會會拉著成年人手邁向他愿意的物品欠缺相對的臉部情緒，小表情也?？雌饋砝淠?，非常少用點點頭、擺頭、招手等姿勢來表述自身的意向。
語言溝通障礙：孤獨癥兒童語言溝通交流層面存有顯著阻礙，包含：
①語言理解能力不一樣水平損傷
;②語言語言發(fā)育遲緩或不生長發(fā)育，也是一部分患者2～3歲前曾有表述性語言，但之后慢慢降低，乃至徹底消退;
③語言方式及內(nèi)容出現(xiàn)異常：患者經(jīng)常存有效仿語言、呆板反復(fù)語言，語法結(jié)構(gòu)、人稱代詞常見錯，語氣、聲音速度、規(guī)律、重音等也存有出現(xiàn)異常
④語言應(yīng)用工作能力損傷：一部分患者盡管會背童謠、背，“告詞，但卻非常少用語言開展溝通交流，且不容易明確提出話題討論、保持話題討論或只靠呆板反復(fù)的語句開展溝通交流，死纏于相同話題討論。
2、孤單離群，不與別人取得聯(lián)系。
孤獨癥兒童喜愛獨居，對爸爸媽媽沒有依賴感，一些患者在寶寶時期總有反映，討厭他人抱，在他人抱住時便會鬧人。她們的孤單還主要表現(xiàn)在對周邊的事不關(guān)注，自身想要怎么做就怎么做，無所顧忌，旁若無人，周邊發(fā)生了什么好像都和他不相干，沒辦法造成他的興趣愛好和留意，不與別人造成眼光觸碰。
3、興趣愛好狹小，個人行為呆板反復(fù)。
少年兒童孤獨癥的表現(xiàn)經(jīng)常在長時間里致力于某類或幾類手機(jī)游戲或主題活動，如癡迷于轉(zhuǎn)動鍋子，或自身在土里轉(zhuǎn)圈圈，喜愛看視頻廣告和天氣預(yù)告，對有情節(jié)的卡通片、兒童電視、影片則沒什么興趣愛好。某些患者堅持不懈每日走一樣的線路去幼稚園，若有變化就會有痛哭硬闖等顯著心態(tài)未滿的反映。
二、孤獨癥兒童的社會發(fā)展溝通障礙
孤獨癥兒童在人際交往層面存有質(zhì)的缺點。在新生兒期，患者逃避眼光觸碰，對人的響聲欠缺興趣愛好和反映，沒有希望被抱住的姿態(tài)，或抱住時人體肌肉僵硬、不肯和人接近。
在幼兒階段，患者仍逃避眼光觸碰，呼之常無反映，對爸爸媽媽不造成依賴，欠缺與同年齡少年兒童相處或玩樂的興趣愛好，不容易以適度的方法與同年齡少年兒童相處，不可以與同年齡少年兒童創(chuàng)建合作關(guān)系，不容易與別人傳遞快樂，碰到不開心或遭受損害時也不容易向別人尋找寬慰。
學(xué)齡前期后，隨之年紀(jì)提高及病況改進(jìn)，患者對爸爸媽媽、同胞們將會越來越友善然而有情感，但仍顯著欠缺積極和人相處的興趣愛好和個人行為。
盡管一部分患者想要和人相處，但相處方法仍存在的問題，她們對社交媒體常情欠缺了解，對別人心態(tài)欠缺反映，不可以依據(jù)社交媒體場所調(diào)節(jié)自身的個人行為。成年人后，患者仍欠缺相處的興趣愛好和社交媒體的專業(yè)技能，不可以創(chuàng)建戀情關(guān)聯(lián)和完婚。
兒童孤獨癥的表現(xiàn)是什么2小孩孤獨癥怎么辦
1、訓(xùn)練干預(yù)方法
雖然目前孤獨癥的干預(yù)方法很多，但是大多缺乏循證醫(yī)學(xué)的證據(jù)。尚無*治療方案，*的治療方法應(yīng)該是個體化的治療。其中，教育和訓(xùn)練是最有效、最主要的'治療方法。目標(biāo)是促進(jìn)患者語言發(fā)育，提高社會交往能力，掌握基本生活技能和學(xué)習(xí)技能。
孤獨癥患者在學(xué)齡前一般因不能適應(yīng)普通幼兒園生活，而在家庭、特殊教育學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中接受教育和訓(xùn)練。
2、藥物治療
目前藥物治療尚無法改變孤獨癥的病程，也缺乏治療核心癥狀的特異性藥物，但藥物可以改善患者的一些情緒和行為癥狀，如情緒不穩(wěn)、注意缺陷和多動、沖動行為、攻擊行為、自傷和自殺行為、抽動和強(qiáng)迫癥狀以及精神病性癥狀等，有利于維護(hù)患者自身或他人安全、順利實施教育訓(xùn)練及心理治療。
3、小孩孤獨癥是什么病
兒童孤獨癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。
4、兒童孤獨癥的臨床表現(xiàn)
兒童孤獨癥的主要臨床表現(xiàn)為社會交往障礙、溝通和言語交流障礙、刻板局限的興趣及重復(fù)行為。社會交往障礙：患兒對家長常常缺乏依戀，對其他孩子常常缺乏興趣，不會用正確方式與他人交往，呼喚時常常不予理會，目光對視少，不會分享歡樂，不會尋求安慰和安慰他人。
溝通和言語交流障礙：患兒言語發(fā)育遲緩，言語理解和運用方面均存在障礙。非言語溝通也存在異常，常常不會用點搖頭等動作姿勢表示含義?？贪寰窒薜呐d趣及重復(fù)行為：患兒興趣范圍比較狹窄，行為刻板重復(fù)，對物體的非主要特性（如：氣味）可能特別感興趣，對非生命物體可能產(chǎn)生強(qiáng)烈依戀。
怎么預(yù)防小孩孤獨癥
1、多讓孩子出去活動，或者參加集體活動，集體活動包括鄰居小朋友相邀的游戲、做作業(yè);包括學(xué)校、班級統(tǒng)一組織的文體活動;包括祝賀同學(xué)生日、歡送老師等等。從集體活動中體驗友誼、智慧與溫暖。
2、培養(yǎng)孩子的情商，情商即社會適應(yīng)的綜合能力。孩子僅僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)良是不夠的，還須懂得接受別人并讓人接受自己，這也是愛的基本涵義。在培育孩子良好品德的同時，要教導(dǎo)孩子形成良好的性情和情感。
3、創(chuàng)造一個好環(huán)境，把孩子過分封閉于一味學(xué)習(xí)的小圈內(nèi)，同時給孩子介紹交朋友的技巧，城市的現(xiàn)代化使許多人搬進(jìn)了高樓，而一戶一門的高樓容易給孩子造成封閉的環(huán)境。因此，應(yīng)允許或鼓勵孩子從高樓走下來到庭院之中，與鄰居或附近小朋友交往，玩耍，建立友誼。教給他（她）交朋友的藝術(shù)、方法與技巧。
4、培育孩子的自立能力，切忌父母事事包辦：讓孩子學(xué)會自己的事情自己做，而且有意讓孩子碰碰釘子，嘗嘗苦頭。以磨煉孩子的意志力。
能夠改善兒童孤獨癥的食物
1、含有氨基酸和消化酶多的食物
許多疾病都直接來源于氨基酸的攝入的不平衡。有研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孤獨癥兒童血液里谷氨酸的水平都比較低，補(bǔ)充適量的谷氨酸對他們有所幫助。在醫(yī)學(xué)上，谷氨酸被經(jīng)常作用于促進(jìn)消化壁絨毛的生長，因此它可以改善消化道的吸收功能。研究表明，從鳳梨中提取的酶對自閉癥兒童的治療有效果。
2、含硫酸鹽的食物
硫酸鹽對人體的消化功能有著非常重要的作用。如果人體胃腸道內(nèi)缺乏硫酸鹽，那么消化道可通透性就會增加，帶著鴉片活性的肽就容易進(jìn)入血液，自閉癥兒童的癥狀也將惡化。因此在消化過程中，任何需要使用硫酸鹽類的食物都不利于自閉癥的兒童好轉(zhuǎn)，這些色素食品包括巧克力、橘子汁、彩色泡泡糖等。
孤獨癥寶寶的癥狀
孤獨癥寶寶的癥狀， 自閉癥是兒童里較為嚴(yán)重的一項心理疾病，也是比較難解決的一種疾病，因為如果處理不好會影響孩子的一生，所以很多人都是非常的重視，以下分享孤獨癥寶寶的癥狀。
孤獨癥寶寶的癥狀11、孤獨離群，沉迷自我，交際困難
即是缺乏與人交往、交流的傾向。有的患兒從嬰兒時期起就表現(xiàn)這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當(dāng)人要抱起他時不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢，不主動找小孩玩，別人找他玩時表現(xiàn)躲避，對呼喚沒有反應(yīng)，總喜歡自己單獨活動，自己玩。
有的患兒雖然表現(xiàn)不拒絕別人，但不會與小朋友進(jìn)行交往，即缺乏社會交往技巧。
他們的孤獨還表現(xiàn)在對周圍的事不關(guān)心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意，他們似乎生活在自己的小天地里。
另外他們的目光不注視對方甚至回避對方的目光，平時活動時目光也游移不定，看人時常瞇著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會和人打招呼。
2、言語障礙突出，難以正常語言交流
大多數(shù)患兒言語很少，嚴(yán)重的病例幾乎終生不語，會說會用的詞匯有限，并且即使有的患兒會說，也常常不愿說話而寧可以手勢代替。有的會說話，但聲音很小，很低或自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話。有的患兒只會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進(jìn)行交談。
不少患兒不會提問或回答問題，只是重復(fù)別人的問話。語言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運用的混淆顛倒，如常用你”和他”來代替他自己。還有不少孤獨癥兒童時常出現(xiàn)尖叫，這種情況有時能持續(xù)至5-6歲或更久。
3、興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，反對環(huán)境變化
孤獨癥兒童常常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片，兒童電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器。
如有變動則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng)，不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境，多數(shù)患兒同時還表現(xiàn)無目的活動，活動過度，單調(diào)重復(fù)地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉(zhuǎn)，也有的甚至出現(xiàn)自傷自殘，如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。
4、大多智力發(fā)育落后及不均衡
多數(shù)智力發(fā)育比同齡兒遲鈍，少數(shù)患兒智力正?；蚪咏?。但其在智力活動的某一方面有的`又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，尤其對文字符號的記憶能力。
如有位3、4歲患兒特別喜歡認(rèn)字，見字就主動問念什么，并且只問一次就記住，為此他能毫不費
力地流利地閱讀兒童故事書，說明他掌握不少詞匯，但當(dāng)他要用詞來表達(dá)自己的意思時則存在明顯的困難，說明他們存在理解語言和運用語言能力方面的損害。
孤獨癥寶寶的癥狀2小孩子孤獨癥怎么辦
1、小孩子孤獨癥怎么溝通
說話時應(yīng)面對孩子，維持雙方眼神的接觸。溝通前先取得孩子的注意，如呼喚孩子的名字或提高聲調(diào)。說話時，速度不宜過快，句子應(yīng)盡量簡化。所談?wù)撛掝}應(yīng)盡量圍繞眼前所做或正做的事情。
說話時多加入手勢和動作配合所談內(nèi)容令抽象的話題變得淺顯易懂，一次內(nèi)容不要太多。孩子主動響應(yīng)時，父母應(yīng)報以微笑，撫摸，豎起拇指，親吻等 ，以鼓勵并強(qiáng)化孩子的行為。正常兒童帶領(lǐng)溝通，跟隨他們的興趣和意愿，讓孩子學(xué)會觀察，等等及聆聽。用好的溝通技巧給予他們更多的語言刺激。
2、小孩子孤獨癥怎么護(hù)理
盡量令兒童自閉患者和家長有愉快的生活經(jīng)驗。要制造一個穩(wěn)定、一致的治療結(jié)構(gòu)，與及要主動的幫助他們參予。教他的東西要適合他的能力，盡量幫助家長去學(xué)習(xí)在家里用同樣的方法教導(dǎo)他。
盡量用鼓勵的方法，開始時可能需要物質(zhì)獎勵，最重要是令他參予后得到成功感。成功的經(jīng)驗會令他的情緒穩(wěn)定及有更大的動機(jī)去參予。盡量令自閉癥兒童能明白對他的要求，令他對環(huán)境產(chǎn)生興趣，覺得參予有意義。
重復(fù)性行為及不愿改變的傾向需要慢慢治療。通常是幫助他學(xué)習(xí)其它較好的行為去代替這些行為。另外，他們愈明白得多，這些行為就會愈少。
3、小孩子孤獨癥怎么教育
當(dāng)孩子自己不知道要做些什么，而無目的四處游蕩時，應(yīng)盡可能地為他找一些活動或教他做一些簡單的工作，盡量減少自閉癥兒童的不正當(dāng)行為的出現(xiàn)。
對于那些不能很好回應(yīng)別人要求的自閉癥兒童，我們要學(xué)會控制住局面，尤其在進(jìn)行那些你希望他做而他會拒絕的活動時，我們要成為行動的主宰者。
若發(fā)現(xiàn)他以不正確的方法使用器材或造成危險時，請立即教他正確的方法，千萬不要與他們開玩笑或指責(zé)他、漫罵他。
當(dāng)自閉癥兒童和人玩游戲時，一時不了解游戲規(guī)則，不懂怎 么玩時，記得先以手勢和動作示范玩法，幫助他了解游戲規(guī)則;萬一示范一次仍無法讓他了解，不妨多示范幾次，直到他了解為止。
孤獨癥寶寶的癥狀3兒童自閉癥的癥狀
1、社會交流障礙一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。
2、語言交流障礙語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言缺乏交流性質(zhì)。
3、重復(fù)刻板行為。
4、智力異常70%左右的孤獨癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強(qiáng)能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機(jī)械記憶方面。
5、感覺異常表現(xiàn)為痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。
6、其他常見行為包括多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。異常和語言落后者，家長和兒童保健人員可以使用嬰幼兒孤獨癥篩查量表進(jìn)行篩查。
兒童自閉癥的表現(xiàn)
1、自閉癥孩子沒有正常的情感反應(yīng)，存在社交障礙。他們對別人的痛苦無動于衷，遇到困難時不主動尋求幫助，不會通過眼神交流來表達(dá)感情和自己的要求，摔倒了不怕疼，對鮮亮的顏色、玩具沒有反應(yīng)，對父母不依戀，但對陌生人又不感到害怕，不喜歡跟別的小朋友一起玩耍，就算在一起玩，其方式也很奇怪。
2、自閉癥孩子語言發(fā)育普遍遲緩。一般來說，自閉癥患兒說話都比較晚，會說話的孩子喜歡模仿別人的語言，就像鸚鵡學(xué)舌。不會用手勢表示“再見”，有的孩子經(jīng)常會把代詞用錯，把“我要”說成“你要”，把自己稱為“他”等。
3、自閉癥孩子重復(fù)性的行為和奇異愛好。很多患有自閉癥的孩子總喜歡重復(fù)做一件事情，比如重復(fù)給玩具排隊，玩弄自己的腳趾。很多孩子拒絕接受變化，比如喜歡把東西放在相同的位置，一旦有變動就會變得異常不安。
4、自閉癥孩子最典型的表現(xiàn)是跟家人不親密。比如給孩子喂奶時，孩子跟媽媽之間沒有眼神交流;伸手抱孩子時，他們沒有有意的“伸手”迎接姿勢，身體不會靠近抱他的人，不會對大人微笑。
5、自閉癥孩子做事情喜歡單一的方式，不喜歡隨意改變，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，就無法輕易改變，有時非常難養(yǎng)，使人有筋疲力盡的感覺。
6、自閉癥孩子脾氣很倔，對認(rèn)定的事情有了初步的影響，就很難改變。在言語行動方面有嚴(yán)重的障礙，說話只能是寥寥幾個字，與別人的交流有很大的問題，而且在說話的時候很少對著對方，甚至有時候會不回應(yīng)別人的問話，都是自己扭著頭，行動比較呆滯，顯得非常的小心翼翼。
孤獨癥兒童的表現(xiàn)
孤獨癥兒童的表現(xiàn)，語言生長發(fā)育阻礙、興趣愛好狹小、個人行為方法呆板和心態(tài)健康問題，這種是少年兒童孤獨癥的表現(xiàn)，孤獨癥兒童通常精神實質(zhì)滯銷品、智商也低于小孩，今日大家一起來認(rèn)識一下孤獨癥兒童的表現(xiàn)吧。
孤獨癥兒童的表現(xiàn)11、叫名字沒有反應(yīng)
自閉癥患兒有耳朵，聽力是沒有問題的，但是別人叫他的名字卻沒有什么反應(yīng)，對較為親密的爸爸媽媽也是一樣的反應(yīng)。
2、沒有眼睛注視與追蹤
自閉癥患兒不會去注視，也不會去跟蹤自己喜歡的事物。自閉癥兒童不會用眼睛來表達(dá)出自己的情感，比較敏感膽小。
3、喜歡安靜
自閉癥患兒表現(xiàn)的很安靜，只有少部分是多動癥。自閉癥患者也不愿意和同齡人一起玩耍，也不愛說話。
4、不愿意模仿
到了兩歲以后，寶寶會去模仿別人的行為舉止，但是自閉癥完全不同，對他們的'表現(xiàn)是十分不屑的。
5、沒有主動表達(dá)
自閉癥患兒不愿意去表達(dá)，也不愿意與別人溝通，自然語言能力非常差，表達(dá)情緒這方面很差。
6、不合群
自閉癥兒童不合群，不會被周圍的氛圍所干擾，一般正常寶寶是很容易受到別人的影響。
7、認(rèn)知能力很差
有自閉癥孩子除了不會說話以外，還是有部分患者是有語言能力的，但是順序比較混亂，常常以他來稱呼自己。
8、運動感不平衡
很多孩子走路起來有些怪怪的，有時候還會含胸駝背，有種木木的感覺，表現(xiàn)為缺失平衡感，注意力不集中的樣子。
9、沒有情緒自控力
很多自病癥患者是沒有情緒自控力，他們?nèi)慷际怯么蠛按蠼械姆绞絹肀磉_(dá)出自己的情緒。
10、智力低下
部分患者有智力低下的問題，但是也有部分患者在其他方面有更好的表現(xiàn)。
怎樣判定高功能自閉癥
怎樣判定高功能自閉癥，高功能自閉癥是孤獨癥的一種特殊表現(xiàn)形式，是指孤獨癥患兒的智能接近正?；蛘哒?。高功能自閉癥患兒仍然存在社會交往障礙。以下了解怎樣判定高功能自閉癥
怎樣判定高功能自閉癥1一、高功能自閉癥什么意思?
高功能自閉癥屬于自閉癥的一種特殊表現(xiàn)形式，區(qū)別于學(xué)者癥候群，與阿斯伯格綜合癥相似。不過與阿斯伯格不屬于同一疾病。自閉癥也叫孤獨癥，屬于廣泛性發(fā)育障礙，而高功能自閉癥屬于自閉癥的高功能人群，智商高于其他自閉癥患者甚至遠(yuǎn)超正常人!
高功能自閉癥占自閉癥的10%。癥狀與阿斯伯格綜合征極其相似但也有不同，例如：阿斯伯格綜合征對交友持主動態(tài)度，而高功能的自閉癥屬于自我封閉。在語言上阿斯伯格綜合癥無明顯障礙而高功能自閉癥存在比較明顯的語言障礙。運動方面阿斯伯格綜合征相比高功能自閉癥有明顯差別。
二、兒童自閉癥的表現(xiàn)
1、孩子對聲音反應(yīng)遲鈍或者是完全沒有任何反應(yīng)，但確診沒有聽力障礙，那這孩子可能患有自閉癥。
2、父母可以仔細(xì)觀察孩子的神情，如果出現(xiàn)目不對視或者從不與人眼神交流，但醫(yī)生確診沒有視力障礙時，父母就要小心了。
3、孩子沉默寡言、經(jīng)常自言自語、語句顛倒、詞不達(dá)意等問題，這都有可能是兒童自閉癥的先兆。
4、留意孩子是否只是喜歡單一事物，例如只喜歡一個人獨處，不愛與他人接觸甚至有自殘行為等。喜歡旋轉(zhuǎn)玩具或物品，經(jīng)常有奇怪的玩耍方式，特別依賴已經(jīng)熟悉的某一物品，時常不明原因地哭鬧，而且是自行停止。
以上都是兒童自閉癥的表現(xiàn)，兒童孤獨癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。約有3/4的患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分患兒在一般性智力落后的背景下某方面具有較好的能力。
兒童自閉癥是嚴(yán)重的心態(tài)障礙，給孩子的身體和智力發(fā)育帶來了很大的傷害。自閉癥是很難自愈的，但是可以通過一定的治療、訓(xùn)練，逐漸改善孩子的狀況，讓孩子盡早融入社會!
一般來說兒童孤獨癥的黃金治療期是3-6歲，如果小孩錯過黃金治療時機(jī)，不論如何治療，其智力和行為只能停留在幼兒時期，但治療不及時，甚至?xí)?dǎo)致孩子終生殘疾，連最基本的自理能力都沒有。即使長大后，有機(jī)會再經(jīng)*良的教育，將來仍會有相當(dāng)一部分人不能很好地適應(yīng)社會，也就是說不能像正常人那樣很好地生活。所以，專家提醒家長，早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)是非常重要的。
自閉的孩子，是可以治好的，父母要花更多的心思，也要更加有耐心，及時治療，給予孩子更多的關(guān)愛，共同陪伴著孩子的成長。
怎樣判定高功能自閉癥2高功能自閉癥很聰明嗎
高功能自閉癥患者跟正常人的區(qū)別不是他能做什么，不能做什么，往往他能力所能做的，正常人不一定能做到，他的真正問題在于他不理解他的行為是什么，比如一個智商偏低的人能知道說什么話別人會不高興，能理解父母親人這種感情，但是高功能自閉癥患者不能理解。
自閉癥的治療方法
自閉癥是由多種因素導(dǎo)致的、具有生物學(xué)基礎(chǔ)的心理發(fā)育性障礙，是帶有遺傳易感性的個體在特定環(huán)境因素作用下發(fā)生的疾病。常見行為包括多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這指導(dǎo)意見：建議可以帶患兒到醫(yī)院選擇神經(jīng)組織修復(fù)療法進(jìn)行治療。神經(jīng)組織修復(fù)療法是由特殊的神經(jīng)組織治療、康復(fù)、理療聯(lián)合的綜合療法，以特殊神經(jīng)組織治療為核心，以康復(fù)理療來鞏固療效。
自閉癥的孩子不是精神病，是心里問題。自閉癥患者心里所能理解的，和所愿意干的是和正常人想的不一樣的，所以這也不是聰明之舉，一個患有心里疾病和精神疾病的人就不能說聰明了。
怎樣判定高功能自閉癥34歲高功能自閉癥的表現(xiàn)
自閉癥患者大多為2~3歲的兒童，在2～3歲以前可能會有一些表達(dá)性語言，但是不是很能清楚的表達(dá)情感，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，國內(nèi)外研究表明，對自閉癥兒童進(jìn)行智力測驗，發(fā)現(xiàn)50%左右的自閉癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50)，25%為輕度智力缺陷（智商為50～69)，25%智力在正常（智商大于70)，智力正常的被稱為高功能孤獨癥。
4歲高功能自閉癥應(yīng)該怎么辦
自閉癥影響孩子的一生發(fā)展，所以要經(jīng)常帶幼兒到綠林和莊園中散步、玩耍，到公園里看飛鳥動物，看奇花異草，經(jīng)常與幼兒一起唱歌、跳舞、做游戲、從事極其簡單的家務(wù)勞動等。這樣既可增加幼兒的活動量，如果自閉癥比較嚴(yán)重的話，要及時的去醫(yī)院檢查，還可以讓心理醫(yī)生做疏導(dǎo)。
自閉癥治療需要一個漫長的過程，而且很多時候家長沒有注意保護(hù)孩子的心理，給孩子帶來了影響，造成了自閉癥，4歲高功能自閉癥的表現(xiàn)有哪些？孩子如果不愛交流，智力比較低的話，建議要多跟孩子交流，讓孩子有個開心的童年，如果發(fā)現(xiàn)不正常的表現(xiàn)，即使的治療。
怎樣判定高功能自閉癥43歲高功能自閉癥的表現(xiàn)有哪些？
1、部分自閉癥兒童在學(xué)業(yè)上，在一定時間范圍內(nèi)幾乎與同齡兒童相差無幾，用韋克斯勒智力量表測查得出的智商可能接近正?；蛘?。這樣的兒童一般沒有明顯的“語言發(fā)育延遲”現(xiàn)象，并且認(rèn)知能力較好，嬰幼兒早期難于辨認(rèn)。
2、如果他們在幼兒園里沒有問題或更少的問題，學(xué)校的學(xué)習(xí)能力，一般生活可以照顧自己，會缺乏溝通的意圖，刻板的行為重復(fù)，堅持同樣的特點，“內(nèi)向”，“傲慢，只是不感興趣的'其他人”和“不同”。
3、高功能自閉癥患者跟正常人的區(qū)別不是他能做什么，不能做什么，往往他能力所能做的，正常人不一定能做到，他的真正問題在于他不理解他的行為是什么，比如一個智商偏低的人能知道說什么話別人會不高興。
自閉癥是如何造成的？
1、遺傳因素：部分患兒與遺傳因素有關(guān)，遺傳因素對孤單癥的作用已趨于明確，患本病的兒童同胞中有2%-6%患本病，單卵雙生子同病率高達(dá)36%。
2、家庭因素：父母是專業(yè)技術(shù)人員，受過高等教育，比較聰明，但做事刻板，并有強(qiáng)逼傾向，對孩子冷淡和頑固，家庭缺乏暖和。
3、腦器質(zhì)性損害：如產(chǎn)傷、宮內(nèi)窒息、感染、中毒等，15%-50%的患兒伴癲癇發(fā)作、腦電圖異常、腦CT、磁共振有非特異性改變。
兒童患上自閉癥的話，家長一定要注意做好兒童的護(hù)理工作，讓兒童的疾病能盡早得到控制，降低自閉癥帶來的危害。3歲高功能自閉癥的表現(xiàn)很多，家長在生活中要是可以及時的發(fā)現(xiàn)自身疾病的話，也能讓兒童的疾病盡早得到治療。
怎樣判定高功能自閉癥5如何預(yù)防兒童自閉癥
1、別把孩子過分封閉于一味學(xué)習(xí)的小圈內(nèi)
城市的現(xiàn)代化使許多人搬進(jìn)了高樓，而一戶一門的高樓容易給孩子造成封閉的環(huán)境。因此，應(yīng)允許或鼓勵孩子從高樓走下來到庭院之中，與鄰居或附近小朋友玩耍、交往，建立友誼。以防由于過于封閉的空間而讓孩子性格過于內(nèi)向、自閉。
2、注重情商培育
情商即社會適應(yīng)的綜合能力。孩子僅僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)良是不夠的，還須懂得接受別人并讓人接受自己，這也是愛的基本涵義。在培育孩子良好品德的同時，要教導(dǎo)孩子形成良好的性情和情感。
3、盡量讓孩子參加集體活動
集體活動包括鄰居小朋友相邀的游戲、做作業(yè);包括學(xué)校、班級統(tǒng)一組織的文體活動;包括祝賀同學(xué)生日、歡送老師等等。從集體活動中體驗友誼、智慧與溫暖。
4、兒童自閉癥預(yù)防 還應(yīng)從小做起
現(xiàn)在大量的數(shù)據(jù)研究顯示，自閉癥兒童的發(fā)病率也越來越高，而年齡卻越來越小了。所以，家長還應(yīng)從小就對孩子做一些訓(xùn)練、運動。
5、為孩子的交友創(chuàng)造條件
不僅應(yīng)允許孩子走下高樓、走出家門，也應(yīng)允許孩子把小朋友請進(jìn)家門。為孩子提供交朋友的機(jī)會，教給他(她)交朋友的藝術(shù)、方法與技巧。
6、培育孩子的自立能力，切忌父母事事包辦
讓孩子學(xué)會自己的事情自己做，而且有意讓孩子碰碰釘子，嘗嘗苦頭。以磨煉孩子的意志力。
溫馨提醒：培養(yǎng)孩子具備家庭生活自理能力也是需要一定的認(rèn)知理解、精細(xì)動作、語言表達(dá)、社會交往作支撐的，所以家長要把此些方面能力的培養(yǎng)作為載體，共同朝著在家庭環(huán)境中能夠自理自己的生活這個主體而努力。而以上六個要點對于兒童自閉癥的預(yù)防是非常有益的。同時，在這里我還想對那些自閉癥兒童家長說，即使孩子患上了自閉癥，也不要灰心。您一定得對自己充滿信心。同時，還應(yīng)帶孩子盡早的進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。
語言障礙：語言與交流障礙是孤獨癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，在2～3歲以前有表達(dá)性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。
社會交往障礙：患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。
興趣范圍狹窄和刻板的行為模式：患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。
智能障礙：在孤獨癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內(nèi)外研究表明，對孤獨癥兒童進(jìn)行智力測驗，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨癥。
病因，尚不清楚，可能與以下因素有關(guān)：
遺傳，遺傳因素對孤獨癥的作用已趨于明確，但具體的遺傳方式還不明了。
圍生期因素，圍生期各種并發(fā)癥，如產(chǎn)傷、宮內(nèi)窒息等較正常對照組多。
免疫系統(tǒng)異常，發(fā)現(xiàn)T淋巴細(xì)胞數(shù)量減少，輔助T細(xì)胞和B細(xì)胞數(shù)量減少、抑制-誘導(dǎo)T細(xì)胞缺乏、自然殺傷細(xì)胞活性減低等。
神經(jīng)內(nèi)分泌和神經(jīng)遞質(zhì)，多種神經(jīng)內(nèi)分泌和神經(jīng)遞質(zhì)功能失調(diào)有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)孤獨癥患者的單胺系統(tǒng)，如5-羥色胺（5-HT）和兒茶酚胺發(fā)育不成熟，松果體-丘腦下部-垂體-腎上腺軸異常，導(dǎo)致5-HT、內(nèi)啡肽增加，促腎上腺皮質(zhì)激素（ACTH）分泌減少。
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