天津?qū)殞毠陋?dú)癥的表現(xiàn)

自閉癥是什么？

引起孤獨(dú)癥的原因主要有以下幾點(diǎn)：
(一)腦傷：
包括在懷孕期間窘迫性流產(chǎn)等因素而造成大腦發(fā)育不全，生產(chǎn)過(guò)程中早產(chǎn)、難產(chǎn)、新生兒腦傷，以及嬰兒其因感染腦炎、腦膜炎等疾病造成腦部傷害等因素，都可能增加自閉癥機(jī)會(huì)。
(二)懷孕期間的病毒感染：
婦女懷孕期間可能因麻疹或流行性感冒病毒感染，使胎兒的腦部發(fā)育受損傷而導(dǎo)致自閉癥。
(三)遺傳的因素：
20%的自閉癥者中，他的家族可找到有智能不足、語(yǔ)言發(fā)展遲滯和類似自閉癥的。此外，自閉癥男童中約10%有染色體脆弱癥。
(四)新陳代謝疾?。?br>如苯酮尿癥等先天的新陳代謝障礙，造成腦細(xì)胞的功能失調(diào)和障礙，會(huì)影響腦神經(jīng)訊息傳遞的功能，而造成自閉癥。
(五)當(dāng)然還有其他關(guān)于原因方面的探討，但無(wú)一確切原因。
自閉癥是對(duì)一個(gè)冷漠的、危險(xiǎn)的外部世界的逃避。行為主義學(xué)家認(rèn)為自閉癥是父母對(duì)孩子行為的不適當(dāng)強(qiáng)化的結(jié)果。

孩子有以下表現(xiàn)是自閉癥嗎？如果不是，會(huì)是什么毛病呢？

你好！根據(jù)你列舉的表現(xiàn)，只有4、5、11需要注意，6、11、13要進(jìn)一步觀察（重點(diǎn)看看是不是有外因影響，比如幼兒園有不愉快經(jīng)歷？），其他的表現(xiàn)都很正常。也與病史無(wú)關(guān)的。
孩子需要多關(guān)心與關(guān)注，尤其是剛剛進(jìn)入幼兒園階段，是孩子*個(gè)集體的人際關(guān)系交往期，有時(shí)會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)、幼兒園老師、幼兒園玩伴等因素影響孩子的心理。
建議多與孩子交流，多陪陪孩子，與孩子在游戲中建立感情、信任、溝通等關(guān)系，對(duì)于內(nèi)向、不愿意交流的孩子要多鼓勵(lì)他交流，對(duì)他的每次表達(dá)都給予肯定與積極的鼓勵(lì)。
其實(shí)孩子的情況只有父母最了解，如果個(gè)人感覺(jué)無(wú)法有效交流、溝通、教育，建議盡快去正規(guī)三甲以上醫(yī)院就醫(yī)。
希望對(duì)你和孩子的發(fā)展有幫助！

造成小朋友自閉癥的原因

自閉癥的病因：

1、遺傳：遺傳因素對(duì)孤獨(dú)癥的作用已趨于明確，但具體的遺傳方式還不明了。

2、圍生期因素：圍生期各種并發(fā)癥，如產(chǎn)傷、宮內(nèi)窒息等較正常對(duì)照組多。

3、免疫系統(tǒng)異常：發(fā)現(xiàn)T淋巴細(xì)胞數(shù)量減少，輔助T細(xì)胞和B細(xì)胞數(shù)量減少、抑制-誘導(dǎo)T細(xì)胞缺乏、自然殺傷細(xì)胞活性減低等。

4、神經(jīng)內(nèi)分泌和神經(jīng)遞質(zhì)：與多種神經(jīng)內(nèi)分泌和神經(jīng)遞質(zhì)功能失調(diào)有關(guān)。

5、家庭因素：很多家長(zhǎng)為了生計(jì)，忽略了對(duì)孩子的照顧，很少陪伴孩子成長(zhǎng)。

對(duì)于自閉癥兒童應(yīng)持有怎樣的態(tài)度？

孩予被確診為"孤獨(dú)癥"，對(duì)絕大多數(shù)毫無(wú)思想準(zhǔn)備的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是晴天霹靂。這對(duì)家長(zhǎng)、家庭都將是嚴(yán)厲的打擊和嚴(yán)峻的考驗(yàn)。正因?yàn)槿绱?，家長(zhǎng)的責(zé)任就更加重大，家長(zhǎng)必須拿出十二分的信心和勇氣來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)孩子。
一、勇于接受、用心去愛(ài)
對(duì)于每個(gè)完全缺乏孤獨(dú)癥知識(shí)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孤獨(dú)癥的癥狀既難捉摸又不容易對(duì)付。任何家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆舆^(guò)分的奇特行為而感到失望，在感情上疏遠(yuǎn)孩子，忽視孩子的問(wèn)題和特殊需求，這樣對(duì)孩子和家長(zhǎng)都不利。相反，只有勇敢地接受事實(shí)，只有用心去愛(ài)孩子才能真正了解孩子的病癥，才能一點(diǎn)一點(diǎn)地探索解決問(wèn)題的路徑。這一點(diǎn)十分重要。如果家長(zhǎng)一開(kāi)始就有了正確的態(tài)度對(duì)待孩子、用心去愛(ài)孩子，同時(shí)在專業(yè)人士的指導(dǎo)下為孩子制定合理計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，這對(duì)孩子、父母、家庭都有好處。
二、信心、耐心、恒心缺一不可
無(wú)論您對(duì)做父母有多少思想準(zhǔn)備，從不會(huì)想到要做一個(gè)孤獨(dú)癥孩子的家長(zhǎng)。這可能是對(duì)家長(zhǎng)的自信和自尊的很大打擊。一開(kāi)始，恐怕沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)知道怎么處理孩子發(fā)脾氣等情緒、行為問(wèn)題，甚至覺(jué)得無(wú)法容忍，經(jīng)過(guò)自己的努力逐漸掌握了一定的方法，學(xué)會(huì)處理孩子的情緒、行為問(wèn)題，就覺(jué)得自信心又回來(lái)了?？墒?，孩子常常會(huì)因?yàn)槎喾矫娴脑颍ㄓ行┰蚴羌议L(zhǎng)一時(shí)難以明白的）發(fā)生情緒、行為問(wèn)題，甚至有可能在孩子成長(zhǎng)、發(fā)展的不同時(shí)期有不同的行為問(wèn)題。這些都是對(duì)家長(zhǎng)的考驗(yàn)。這就需要家長(zhǎng)有足夠的信心、耐心和恒心，而且缺一不可。
三、切忌過(guò)分投入
因?yàn)楹⒆拥奶厥饧膊。S多家長(zhǎng)注意孩子的特殊需求，把所有時(shí)問(wèn)都用在對(duì)孩子的照管和教育上。一是過(guò)分關(guān)心和疼愛(ài)孩子，對(duì)孩子百般保護(hù)，衣食住行都包辦代替，這樣容易導(dǎo)致孩子的過(guò)分依賴，而缺乏獨(dú)立性，因此一定要從生活小事著手培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。二是把所有時(shí)間和精力都放到孩子的教育訓(xùn)練上，而完全忽略了自己和家人。這是不正確的養(yǎng)育孩子的方法，這不僅會(huì)使家長(zhǎng)精疲力盡，還會(huì)對(duì)婚姻和家庭的平衡與和諧造成危機(jī)。因此，家長(zhǎng)一定要給自己和家人適當(dāng)?shù)乃饺藭r(shí)間和空間。

四、為孩子制定合理的目標(biāo)
孤獨(dú)癥兒童和其他孩子一樣，生來(lái)具有體力和智力方面的能力，只不過(guò)是孤獨(dú)癥會(huì)使孩子眼下的能力發(fā)揮受到局限，至于以后他的潛力也很難預(yù)料。因此，家長(zhǎng)既不能覺(jué)得孩子這也學(xué)不會(huì)他，那也做不到，又不能盲目高估孩子的能力，甚至脫離孩子能力的實(shí)際狀況或盲目地與別的孩子攀比，而為孩子制定出脫離孩子能力狀況的訓(xùn)練計(jì)劃和今后的發(fā)展目標(biāo)。一定要結(jié)合孩子的病程、目前的能力狀況、受教育程度和接受能力等實(shí)際為孩子制定合理的短期訓(xùn)練目標(biāo)、中期訓(xùn)練目標(biāo)和長(zhǎng)期的訓(xùn)練目標(biāo)以及孩子今后的發(fā)展目標(biāo)。這樣才更有利于孩子，也更有利于自己。

五、合理訓(xùn)練
1、在指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練
孩子的訓(xùn)練應(yīng)該是科學(xué)的。因此，家長(zhǎng)一定要在專業(yè)人仕的指導(dǎo)下，通過(guò)規(guī)范的評(píng)估確定孩子的訓(xùn)練基線和能力狀況，制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃并進(jìn)行訓(xùn)練。切不可盲目模仿他人的做法而強(qiáng)加給自己的孩子。

2、掌握靈活多變的訓(xùn)練方式
孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練與正常兒童的訓(xùn)練有共同之處，但是，在訓(xùn)練方式方面又有其特殊性，家長(zhǎng)必須掌握靈活多變的訓(xùn)練方式，才能適應(yīng)孩子發(fā)展的需要。
"個(gè)別化教學(xué)"是孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的最重要的特征和手段。因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童的語(yǔ)言及其相關(guān)能力是不相同的。因此，在選擇訓(xùn)練內(nèi)容、溝通方式等方面都要根據(jù)兒童的現(xiàn)有語(yǔ)言狀況和發(fā)展?jié)撃軄?lái)制定個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃。
"二人互動(dòng)"示范模式。所謂"二人互動(dòng)"就是在語(yǔ)言訓(xùn)練中，有兩個(gè)訓(xùn)練者參與，其中一個(gè)扮演指導(dǎo)者，另一個(gè)扮演兒童的模仿者，以此構(gòu)成"一來(lái)一往"或"一問(wèn)一答"的互動(dòng)溝通模式。

"一對(duì)一"教學(xué)與"開(kāi)放式"教學(xué)有機(jī)結(jié)合。"一對(duì)一"教學(xué)側(cè)重"示范----模仿"，讓兒童學(xué)習(xí)較為固定的內(nèi)容。而"開(kāi)放式"教學(xué)則是在較自然的生活、活動(dòng)情景中或在其他項(xiàng)目的訓(xùn)練活動(dòng)中，大量地、緊密的結(jié)合當(dāng)時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容給兒童提供語(yǔ)言的信息，幫助兒童理解語(yǔ)言的意義，并為兒童使用語(yǔ)言提供廣泛的空間。
在偶發(fā)事件中教學(xué)。在生活（家庭、學(xué)校、社會(huì)）中，尤其是社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)等活動(dòng)中，指導(dǎo)者要抓住機(jī)會(huì)促使兒童運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和展示已經(jīng)的為、習(xí)慣；抓住機(jī)會(huì)，順其自然的教給兒童溝通的知識(shí)、技能，并養(yǎng)成行養(yǎng)成良好的行為、習(xí)慣。

天津孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有誰(shuí)知道？希望各位能給點(diǎn)參考。

樓主你好，康復(fù)性的訓(xùn)練，還是專門(mén)老師做得更好，個(gè)人知道天津拓慧兒童發(fā)展中心不錯(cuò)，孩子在這里訓(xùn)練了一段時(shí)間，現(xiàn)在能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令了，注意力也有了提升，希望回答對(duì)你有幫助，望采納，謝謝。

自閉癥怎么治療？

自閉癥的治療方法主要包括我們的康復(fù)訓(xùn)練、教育、心理治療和藥物治療。
1、教育和康復(fù)訓(xùn)練是最有效、最主要的治療方法，目標(biāo)是促進(jìn)患兒語(yǔ)言發(fā)育，提高社會(huì)交往能力，掌握基本的生活技能和學(xué)習(xí)技能。
2、心理治療我們常用的是行為治療，主要的目的是強(qiáng)化已經(jīng)形成了良好行為，對(duì)影響社會(huì)交往和危害自身的異常行為，如刻板行為、攻擊行為，自殺或自殘等行為矯正。
3、治療就是藥物治療，目前還缺乏能夠改變孤獨(dú)癥病程，改善核心癥狀的藥物。如果患者伴隨的神經(jīng)癥狀比較明顯，威脅自身或他人安全，或者嚴(yán)重干擾患者接受教育和康復(fù)訓(xùn)練，影響日常生活的話，可能要使用香味藥物來(lái)對(duì)癥治療。
如果患者出現(xiàn)了這種自殺、攻擊、或者破壞性的行為、或者是幻覺(jué)妄想精神病癥狀的時(shí)候，可以使用氯喹酮、喹硫平、奧氮平、新型的布南色林和魯拉西酮，也可以試著用非典型抗精神病藥。一般來(lái)講，開(kāi)始的劑量都要小一點(diǎn)，小劑量開(kāi)始緩慢加量，如果患者出現(xiàn)了一些注意缺陷的一些癥狀，可以采用治療多動(dòng)癥和注意缺陷的藥物，比如說(shuō)哌甲酯和托莫西汀。有一些患者會(huì)合并是癲癇發(fā)作，那么這種情況下，可以用丙戊酸鈉、奧卡西平，控制癲癇發(fā)作。此外，有報(bào)導(dǎo)孤獨(dú)癥患者和動(dòng)物之間進(jìn)行訓(xùn)練，比如說(shuō)跟海豚鯨海豚訓(xùn)練等等，把它歸到康復(fù)訓(xùn)練里面，患者有一些還是有明顯的一些改善和提高。

自閉癥可以怎么實(shí)現(xiàn)康復(fù)？

自閉癥如何實(shí)現(xiàn)康復(fù)：

?1、幫助兒童創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，盡量多與兒童講話，同時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音;

2、訓(xùn)練兒童遵循良好的作息規(guī)律(包括吃飯睡覺(jué)排便等)，讓兒童知道什么時(shí)候該做什么;

3、教會(huì)孩子自己吃飯，自己穿衣等基本的自理能力;(同時(shí)要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己解決面對(duì)的問(wèn)題，如餓的時(shí)候自己要求吃飯等，并通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化達(dá)到訓(xùn)練目的)

4、教他們一些基本的生活常識(shí)，如進(jìn)學(xué)校向老師敬禮，過(guò)馬路看紅綠燈等。

5、逐步幫助兒童克服其已有的不良習(xí)慣;(如在訓(xùn)練兒童擺脫刻板行為的時(shí)候，兒童出現(xiàn)暴躁、發(fā)脾氣的情況，此時(shí)對(duì)這些不良的傾向應(yīng)盡早糾正，比如對(duì)耍賴發(fā)脾氣不予理睬，仍然要求其按時(shí)吃飯睡覺(jué)，而不是聽(tīng)之任之。一開(kāi)始可能兒童反應(yīng)會(huì)非常強(qiáng)烈，但經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)該可以克服其某些不良習(xí)慣。)

天津自閉癥機(jī)構(gòu)大全？

傳統(tǒng)老牌的，圈里積累不少經(jīng)驗(yàn)整體中規(guī)中矩的童之舟，如暉，宜童。
分校眾多的，品牌背景這兩年快速擴(kuò)張的子曰，康語(yǔ)。
主打師資的，這幾年主推的應(yīng)用行為分析師的，不敢說(shuō)一定多好但一般都不會(huì)太差的楊清語(yǔ)，越佳，啟航。

天津自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)哪里好？

我是ALSO·IN機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人，ALSO·IN是自閉癥平臺(tái)ALSOLIFE的線下機(jī)構(gòu)。

我的另一個(gè)身份是一名自閉癥孩子的父親，我們?cè)贏LSO·IN的搭建上投入了無(wú)數(shù)的心血，就是希望彌補(bǔ)曾經(jīng)心中的遺憾，當(dāng)年資源太匱乏了，拿著錢(qián)也找不到好機(jī)構(gòu)，很多老師連評(píng)估工具和方法策略都分不清，ALSO·IN希望能把這些問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)解決。不過(guò)*的遺憾是搭建ALSO·IN的速度，好像總是追不上孩子長(zhǎng)大的速度，等機(jī)構(gòu)建起來(lái)的時(shí)候，我兒子已經(jīng)長(zhǎng)大了，上*了，一天都沒(méi)在機(jī)構(gòu)干預(yù)過(guò)。

自閉癥領(lǐng)域在最近的五年得到了高速發(fā)展，這實(shí)際上是一個(gè)消費(fèi)升級(jí)產(chǎn)業(yè)，當(dāng)社會(huì)文明財(cái)富達(dá)到一定程度后才會(huì)引起重視，資源和人才才能跟上來(lái)。在未達(dá)到這個(gè)階段之前，行業(yè)資源是非常匱乏的，我剛進(jìn)入行業(yè)的時(shí)候，治療師基本都沒(méi)有得到系統(tǒng)的培訓(xùn)，更別提BCBA或者BCaBA（注冊(cè)行為分析師/副分析師），那時(shí)候大陸加在一塊的數(shù)量不超過(guò)20個(gè)人，很少有老師能系統(tǒng)的解決家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，很多老師更多靠天賦和摸索來(lái)支持。

成立ALSO·IN的*年，我們幾乎拿出了全部經(jīng)費(fèi)去培訓(xùn)治療師，目前ALSO·IN有一名全職BCBA-D，超過(guò)45名BCBA/BCaBA/學(xué)員，我們只有150多位治療師，所以這應(yīng)該是目前行業(yè)人才*的比例了。除了這些行為（副）分析師，新入職的治療師都會(huì)有一個(gè)三個(gè)月的密集培訓(xùn)，基本上每天考試，每周考試，帶來(lái)的副作用是，新老師的淘汰率（30-40%）太高了，會(huì)給被培訓(xùn)者太大的壓力，顯得不夠人性化，我們IN的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和人力資源團(tuán)隊(duì)一直在優(yōu)化招聘模型，希望能更早的篩選出合適的治療師人選，避免雙方的負(fù)擔(dān)。

與普教相比，特教要復(fù)雜得多，尤其是自閉癥的康復(fù)干預(yù)，即使年齡相當(dāng)，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的能力程度、發(fā)育基線、問(wèn)題行為和障礙，適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境也不盡相同，因此孤獨(dú)癥干預(yù)實(shí)際上是個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)過(guò)程，這對(duì)負(fù)責(zé)康復(fù)的治療師的專業(yè)性提了很高的要求，康復(fù)師要充分了解孩子的能力，精熟于每一個(gè)項(xiàng)目，能針對(duì)孩子的能力設(shè)置非常合理的教學(xué)方案，能處理各種各樣的問(wèn)題行為，同時(shí)要通過(guò)數(shù)據(jù)分析，時(shí)刻關(guān)注自己的孩子進(jìn)步速度是否是合理的，教學(xué)方案是否還有更好的選擇。

ALSO·IN的理論培訓(xùn)全部通過(guò)之后，治療師會(huì)進(jìn)入到實(shí)地觀看治療師如何和孩子互動(dòng)，如何教學(xué)，并針對(duì)每天的所看所想寫(xiě)看課的總結(jié)反饋。治療師們初期會(huì)針對(duì)實(shí)操部分的重點(diǎn)進(jìn)行大量的模擬演練考核，把兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景中，通過(guò)這樣一個(gè)慢慢融合過(guò)程，讓新老師成為一名合格的治療師。

除了治療師自身努力之外，每個(gè)中心都會(huì)配備兩名以上專業(yè)的督導(dǎo)成員，督導(dǎo)們主要的任務(wù)是把自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操技術(shù)賦能給年輕的治療師，幫助她們快速進(jìn)步。當(dāng)每個(gè)新孩子進(jìn)入中心后，督導(dǎo)們會(huì)先對(duì)孩子的能力進(jìn)行全面的評(píng)估，并制定適合孩子的訓(xùn)練方案，再指導(dǎo)治療師對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)。

ALSO·IN目前分成兩種課型，一種是連續(xù)180分鐘的一對(duì)一密集干預(yù)，在連續(xù)三個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，會(huì)有一名治療師手把手的帶娃，教學(xué)內(nèi)容會(huì)涵蓋語(yǔ)言、社交、認(rèn)知、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)和自理，涉及到30-40個(gè)目標(biāo)，基本上從孩子接觸老師的那一刻開(kāi)始，干預(yù)就啟動(dòng)了。但這也并不是一直在“上課”，我們會(huì)根據(jù)孩子的年齡和能力，安排桌面上課時(shí)間、游戲時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)時(shí)間，勞逸結(jié)合。

另一種課型是互動(dòng)游戲課，一般是2個(gè)治療師，對(duì)4-6名小朋友，集體課實(shí)際上是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，初期孩子要在一對(duì)一教學(xué)中表現(xiàn)出比較好的配合度以及基礎(chǔ)能力，再逐漸的進(jìn)入到1對(duì)2（合訓(xùn)課），當(dāng)孩子在兩個(gè)人的小組環(huán)境中能觀察模仿同伴，并體現(xiàn)出一定的互動(dòng)社交的能力，就可以進(jìn)入到4-6個(gè)人的集體課中了。集體課同樣要為每個(gè)孩子設(shè)置不同的訓(xùn)練計(jì)劃，提升他們?cè)诩w環(huán)境下對(duì)人的關(guān)注能力，能夠聽(tīng)從各種集體環(huán)境下的集體/個(gè)人指令，同時(shí)提升他們?cè)诩w游戲中的各種社交能力。

ALSO·IN的集體課每個(gè)月都會(huì)有一個(gè)主題，希望孩子在游戲中社交互動(dòng)的同時(shí)，也能提升孩子的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。

和傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)相比，我們非?？粗?cái)?shù)據(jù)的應(yīng)用，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候孩子都不能和家長(zhǎng)表達(dá)：“我學(xué)會(huì)這個(gè)了”或者“媽媽，我喜歡這個(gè)老師”，我們要通過(guò)數(shù)據(jù)記錄去判斷教學(xué)對(duì)孩子是否是有效的，孩子的進(jìn)步速度是否是理想的，孩子的訓(xùn)練方案是否是合理的。一方面，家長(zhǎng)每天都會(huì)收獲日?qǐng)?bào)，查看孩子在機(jī)構(gòu)的表現(xiàn)和訓(xùn)練情況：

另一方面，我們希望讓家庭能夠和機(jī)構(gòu)形成合力并行干預(yù)，因此會(huì)給每個(gè)家長(zhǎng)留當(dāng)天的家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)幫忙去復(fù)習(xí)和泛化當(dāng)天孩子已經(jīng)掌握的內(nèi)容。

通過(guò)一些居家小任務(wù)，泛化和鞏固白天已經(jīng)掌握的內(nèi)容，這樣家長(zhǎng)回家以后也知道今天應(yīng)該教什么、怎么教，孩子學(xué)到了技能后還能給家長(zhǎng)獲得勛章獎(jiǎng)勵(lì)。我們希望干預(yù)對(duì)家庭來(lái)說(shuō)是個(gè)快樂(lè)、理性、有成就感的過(guò)程。無(wú)論ALSO·IN未來(lái)做得有多好，它終究只是拐棍，我們?cè)缤硪拥羲ㄟ^(guò)在機(jī)構(gòu)的日子能夠清晰地知道未來(lái)每一步要如何做，才是離開(kāi)機(jī)構(gòu)的前備條件。

我們每三個(gè)月都會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)IEP會(huì)議，共同討論孩子的干預(yù)情況，找干預(yù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，迭代和優(yōu)化孩子的訓(xùn)練方案。根據(jù)日常記錄的數(shù)據(jù)，大家就可以非常有針對(duì)性的形成討論意見(jiàn)，判斷孩子在ALSO·IN機(jī)構(gòu)訓(xùn)練一段時(shí)間后，到底有多少進(jìn)步，多少技能是在機(jī)構(gòu)獲得的，進(jìn)步速度是否變快，康復(fù)效率是否變高，最終的康復(fù)成果是否與最初預(yù)期判斷相符等目標(biāo)。

但ALSO·IN并不完美，在發(fā)展的過(guò)程中不斷的出現(xiàn)很多新的問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)內(nèi)還是對(duì)外——這真的不是一件容易的事，家長(zhǎng)們總希望有經(jīng)驗(yàn)的治療師，而治療師又是一門(mén)需要不斷的學(xué)習(xí)、工作壓力又極大的職業(yè)——但請(qǐng)大家相信的是，我們有做好這件事情的決心，ALSO團(tuán)隊(duì)從不回避問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我們就會(huì)努力探討和思考解決方案，并邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)*秀的專家一起參與到課程體系的制定和教師的培訓(xùn)中。

做好這件事很難，但我們有信心最終能做好這件事。

Your Life is ALSO my life！