天津阿斯伯格癥訓(xùn)練

阿斯伯格綜合癥應(yīng)該進行哪些訓(xùn)練

治療
1.總體治療目標(biāo)
阿斯伯格綜合征的總體治療目標(biāo)是管理患者的不良癥狀，教育訓(xùn)練其獲得與年齡相符的社交、交流和職業(yè)技能，以彌補阿斯伯格患者發(fā)育過程中未曾自然獲得的技能；同時通過對患者多方面評估，根據(jù)每個人的特點制定出相應(yīng)的干預(yù)措施。理想的治療著重于阿斯伯格綜合征核心癥狀的改善，包括改善交流技能或刻板的行為模式。越早治療，總體預(yù)后越好。針對阿斯伯格綜合征的治療措施包括：
（1）社交技能訓(xùn)練是增強人際交流最有效的方式。
（2）認知行為訓(xùn)練可以增強對疾病相關(guān)的焦慮和爆發(fā)性情緒的壓力管理，減少刻板的興趣和行為模式。
（3）藥物治療，對于存在的共病如重癥抑郁障礙或焦慮障礙進行相應(yīng)治療
（4）職業(yè)治療或物理治療改善感覺整合障礙和運動協(xié)調(diào)障礙。
（5）社交干預(yù)，著重語言治療，促進患者進行正常的對話交流。
（6）對家長進行訓(xùn)練和支持，尤其是在家中經(jīng)常使用的行為技巧。
2.藥物治療
沒有藥物可以直接治療阿斯伯格綜合征的核心癥狀。盡管如此，針對阿斯伯格綜合征共病的診斷和治療是十分重要的。藥物治療聯(lián)合行為干預(yù)和環(huán)境適應(yīng)可以有效改善焦慮障礙、重癥抑郁障礙、注意力缺陷和激越癥狀。非典型抗精神病藥利培酮和奧氮平可以減少阿斯伯格綜合征的相關(guān)癥狀，利培酮可以減少重復(fù)、刻板和自傷行為、突然爆發(fā)的激越和沖動。選擇性5-羥色胺再攝取抑制劑（SSRIs）氟西汀、氟伏沙明和舍曲林對刻板的興趣和行為模式治療有效。
預(yù)防
因病因未明，尚無特效預(yù)防手段。

想問一下天津的自閉癥學(xué)校有哪些？

靜海星芽康復(fù)中心，主要服務(wù)2-15歲的自閉癥、阿斯伯格、語言遲緩兒童。為孩子量身定制有效的科學(xué)、系統(tǒng)的康訓(xùn)方案，開設(shè)了運動感統(tǒng)、語言口肌、認知理解、思維邏輯、社交游戲、學(xué)前融合、音美藝術(shù)療育等20多門特色課程，突破一般機構(gòu)傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練方法?？焖偬嵘麄冊谡Z言社交、學(xué)習(xí)生活等方面的能力，訓(xùn)練周期短。

努力消滅自閉癥，還是開始認可多樣性？

認可多樣性，也要努力改善自閉癥對生活的影響，事物存在就有他存在的意義，不一定要消滅，只要控制在不影響生活的范圍內(nèi)就可以

認可多樣性，也要努力改善自閉癥對生活的影響，事物存在就有他存在的意義，不一定要消滅，只要控制在不影響生活的范圍內(nèi)就可以

認可多樣性，也要努力改善自閉癥對生活的影響，事物存在就有他存在的意義，不一定要消滅，只要控制在不影響生活的范圍內(nèi)就可以認可多樣性，也要努力改善自閉癥對生活的影響，事物存在就有他存在的意義，不一定要消滅，只要控制在不影響生活的范圍內(nèi)就可以認可多樣性，也要努力改善自閉癥對生活的影響，事物存在就有他存在的意義，不一定要消滅，只要控制在不影響生活的范圍內(nèi)就可以認可多樣性，也要努力改善自閉癥對生活的影響，事物存在就有他存在的意義，不一定要消滅，只要控制在不影響生活的范圍內(nèi)就可以認可多樣性，也要努力改善自閉癥對生活的影響，事物存在就有他存在的意義，不一定要消滅，只要控制在不影響生活的范圍內(nèi)就可以

高功能自閉癥還是阿斯伯格征?如何訓(xùn)練?

自閉癥或阿斯伯格征是一個診斷不是非常明確的病！不應(yīng)該將其視為或歸納為醫(yī)學(xué)范疇！
我們應(yīng)該把自閉癥或阿斯伯格征放在整體中來看，注重調(diào)整家庭格局和孩子的精神格局即可。這背后的思路不是治（壓抑），而是調(diào)。這個觀念要轉(zhuǎn)變過來。
中醫(yī)認為這是人體的神氣沒有展開的表現(xiàn)，神氣沒有展開時，這個人和周圍世界的交流是有限的，所以自閉癥的本質(zhì)是全維度全層次的心靈沒有出口的格局。屬于神??！需要親密關(guān)系將它帶離這個狀態(tài)。
形成自閉癥孩子精神格局的原因有：
①懷孕時媽媽精神抑郁
②孩子生產(chǎn)過程不順利
③家庭氛圍壓抑（家長喜歡就事論事、家長的童年也十分不幸的、家長沒有深入交流習(xí)慣的等）
④夫妻關(guān)系不和睦
⑤學(xué)校（或*或幼兒園）氣氛過度壓抑
治療方案：
①更多身體接觸，多抱抱孩子，鼓勵孩子與自然、外界交流與接觸
②針灸：思路是調(diào)配孩子的神的能量，這個需要專業(yè)的醫(yī)生來操作。家長無法處理的。
③選擇有經(jīng)驗的中醫(yī)開一些調(diào)神的中藥（中醫(yī)有一套調(diào)神的中藥的）：神病多伴有中下焦不足的問題，一般需要同時兼顧中下焦不足的問題
④帶孩子去練武術(shù)：學(xué)會突破現(xiàn)有格局的力量，提升肉體強度。
⑤運動：打開精神空間世界視野
⑥就讀華德福學(xué)?；蛎商厮罄麑W(xué)校：家長需要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)
推薦書籍：
孫瑞雪《愛與自由》
孫瑞雪《捕捉兒童敏感期》
孫瑞雪《完整的成長》
李雪《當(dāng)我遇見一個人》
武志紅《巨嬰國》
武志紅《身體知道答案》
華德福書籍——《童年的王國》
曾奇峰《你不知道的自己》
曾奇峰《幻想即現(xiàn)實》
肯威爾伯《整合心理學(xué)》
綜上：自閉癥一點都不可怕，可怕的是你的觀念讓它面目猙獰。
西醫(yī)給自閉癥下的定義很可怕，但是不要害怕，孩子是無限可能的個體，一切都有機會，孩子的變化是很快的。相信孩子的生命力，為孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
不要怕。抱抱。

阿斯伯格高智商孩子，不適應(yīng)普小環(huán)境，家長應(yīng)該怎么做？

其實在幫助阿斯的孩子的過程當(dāng)中，我們感覺到最重要的一點是如何能夠及早的發(fā)現(xiàn)。很多時候，當(dāng)家長因為孩子在集體生活當(dāng)中遇到這樣那樣的問題才開始意識到孩子出問題了。但是當(dāng)回溯孩子成長的過程，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實已經(jīng)有很多的細節(jié)提示，我們的孩子可能是有阿斯的傾向，或者是有阿斯的診斷。

在我接觸到這么多阿斯的孩子之后，我大概把他分成兩種類型，一種是順從型，我們家長會覺得這個孩子非常聽話，從小就很安靜，不管是男孩兒還是女孩兒，尤其是女孩兒，安靜的或特別聽話的會比較多；另外一種類型，就是難以安靜型，正好跟*種類型是相反的，那么這種類型的孩子，他在幼兒園幼兒時期就坐不住或呆不住，而且經(jīng)常持續(xù)性的去蹦啊跳啊，尤其是在人多的時候，比如說在幼兒園的時候他就難以安靜，到處奔跑，像一個小馬達一樣。如果一個孩子又難以安靜又難以去參與到集體活動當(dāng)中，我們就需要提示家長，多去關(guān)注到孩子除了智商之外的情商能力上。

不管是安靜聽話，順從型的阿斯兒童還是難以安靜型的阿斯兒童，他們在智力上基本上是在一般的水平，也就是正常的智力水平，或者是有一部分阿斯的孩子是超常兒童。既然阿斯在智力上是正常的，我們就非常需要關(guān)注到這些阿斯兒童的情商的發(fā)展。

難以安靜的孩子

對于難以安靜型的阿斯的兒童，他的問題就比較容易被發(fā)現(xiàn)。最關(guān)鍵的時期是孩子上了*之后，他的學(xué)習(xí)，和小朋友的交往，還有就是它對集體意識、集體規(guī)則的這種遵守，就會面臨著很多的挑戰(zhàn)。

有一部分孩子會在上了學(xué)，大概*左右的時候，家長就被老師叫過去。很多家長就會覺得，這樣總被老師批評心里很難過，但其實這個也是一個非常好的契機。因為老師雖然不會像醫(yī)生那樣給你說一個明確的診斷，但是老師是最容易發(fā)現(xiàn)問題的長輩之一。尤其是這種難以安靜型的阿斯，他在學(xué)校里的表現(xiàn)和在家里的表現(xiàn)是不一樣的。所以當(dāng)家長被老師叫過去之后，家長往往覺得老師說的不是我們家孩子吧，反正我們家孩子在家可安靜啦，自己能玩兒，自己能看書，覺得不會出現(xiàn)老師所說的那種擾亂課堂紀(jì)律，上著課就下地溜達等等這些問題。但是這恰恰是阿斯孩子的特點之一，如果想讓這些孩子安靜下來的*的辦法就是讓他自己呆著。

這些難以安靜型的阿斯的孩子，他是在人少的時候或者獨處的時候，他的內(nèi)心是最平靜的，而人多的時候他往往難以安靜，這種難以安靜的也是說明他內(nèi)心里正蘊藏著強烈的緊張，這種緊張的感覺上來的時候，孩子他就會表現(xiàn)出亂動，不遵守規(guī)則。每個孩子的他的表現(xiàn)是不一樣的，因此就需要專業(yè)人員的指導(dǎo)診斷，才可以判斷出來。

不要害怕診斷

前面提到過，有些家長非常害怕自閉癥的診斷。對于阿斯伯格，我經(jīng)常給家長解釋的是說，它就非常于自閉癥譜系里面比較輕的那一端，他很多能力通過訓(xùn)練是可以正常發(fā)育的，但是如果你不給予訓(xùn)練的話，那么他的某些能力就在那兒沉睡了，一直到了上中學(xué)之后，這些能力發(fā)展不出來的話，孩子就很可能抑郁，厭學(xué)，還有的孩子會有自殘等很多的問題。我們需要盡量在孩子比較小的時候能夠發(fā)現(xiàn)，并及時地去幫助他們，然后讓他們在青春期前就把這個落后的能力能夠給補充上來，以防止他們在青春期的時候發(fā)生一些嚴(yán)重的心理的問題。

也有一些家長，帶著孩子到處就醫(yī)，經(jīng)常得不到確切的診斷，在其他地方拿到的結(jié)果往往是感統(tǒng)失調(diào)，多動癥，或者是長長就好了，就是孩子發(fā)育落后，這樣四不像的這種診斷讓家長們也無所適從，非常迷茫，所以當(dāng)我告訴他們你這是阿斯伯格綜合癥的問題的時候，家長心頭的一個石頭就會落下來了，終于弄清楚孩子到底是什么原因了。當(dāng)然有了這個診斷后，并不是說要給孩子永遠貼上這個標(biāo)簽，而是說在診斷的基礎(chǔ)上，我們要去分析孩子哪些能力上不足或欠缺，我們就要有針對性地去給孩子進行補充和培養(yǎng)。

所以在阿斯伯格綜合征診斷上，我們早期要從疾病的角度去看待孩子的這些表現(xiàn)，以此可以幫助我們制定方案，更好地讓孩子去發(fā)展，而不是讓他成為大家心目當(dāng)中的怪人。

也有的在幼兒時期的阿斯兒童的家長會問，以后孩子能不能正常上學(xué)？能不能正常生活？在我們幫助的很多的阿斯的孩子，他們都是正常地就讀于*或就讀于中學(xué)，如果是在集體生活出現(xiàn)很多適應(yīng)不良或?qū)W習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)很多問題的孩子，那么經(jīng)過訓(xùn)練之后，他又會比較輕松愉快地去面對學(xué)習(xí)、生活。所以阿斯的孩子如果他的情商能力跟得上來的話，那么他的這些生活都是可以照常的。

*就是孩子的注意力的問題。阿斯的孩子也會有很多注意力不集中的問題，但是他的注意力不集中和多動癥的孩子的注意力不集中，性質(zhì)是不一樣的，阿斯孩子注意力不集中，他往往是沉浸在自己的世界里面，會出現(xiàn)很多執(zhí)行命令困難、遵守規(guī)則困難，寫作業(yè)困難。所以這個注意力的問題要放在*，采用專業(yè)的方式去解決。