天津兒童自閉癥怎么樣

天津自閉癥機構哪家不錯？

目前實證有效的干預方法是ABA?？梢钥纯刺旖虻倪@4家：像童之舟的重度可能需要終身干預，所以找個價格優(yōu)惠的很重要。宜童成立時間長算是老牌機構了孩子多經驗豐富。越佳的師資力量很強，適合中輕度的快速入學入園。多特感統(tǒng)孩子們很有活力，適合有基礎的能達到很大提升。

自閉癥康復機構哪家好？

國際上廣泛使用和認可的是應用行為分析（ABA）的教學理念，使用DTT、PRT、MEI等循證干預技術。比如：一對一早期密集干預（EIBI）、小組社交游戲訓練等都能為自閉癥兒童、發(fā)育障礙兒童等特需兒童，提供有針對性的認知、語言及功能性溝通、社會交往技能、生活自理等領域的干預訓練，塑造孩子用于社會溝通、交流的正確行為。

同時應根據孩子的個體差異，重視孩子的需求。借助評估工具(如:VB-MAPP、PEAK、ABLLS)，全方位了解孩子現狀，收集記錄孩子生活、學習數據，精確定位不足與優(yōu)勢。為孩子制定個別化教育計劃（IEP），根據數據調整孩子的教學計劃，不斷為孩子修訂和完善其IEP。以達到更加科學有效的教學效果。

應在專業(yè)BCaBA、BCBA-D的督導下，保證每個孩子都擁有自己的監(jiān)督體系，保證孩子的專屬老師都有自己的執(zhí)行督導。*可以借助教學管理、數據收集及測評系統(tǒng)，配合督導老師，建立了完善的學習管理體系。確保學習和數據的科學準確，*限度避免教學出現偏移。教學內容和課堂情況應實時可視化，全方面保障每個孩子成長不走彎路。

天津自閉癥康復機構哪個好？一般選擇哪家呢？

我是ALSO·IN機構的創(chuàng)始人，ALSO·IN是自閉癥平臺ALSOLIFE的線下機構。

我的另一個身份是一名自閉癥孩子的父親，我們在ALSO·IN的搭建上投入了無數的心血，就是希望彌補曾經心中的遺憾，當年資源太匱乏了，拿著錢也找不到好機構，很多老師連評估工具和方法策略都分不清，ALSO·IN希望能把這些問題統(tǒng)統(tǒng)解決。不過*的遺憾是搭建ALSO·IN的速度，好像總是追不上孩子長大的速度，等機構建起來的時候，我兒子已經長大了，上*了，一天都沒在機構干預過。

自閉癥領域在最近的五年得到了高速發(fā)展，這實際上是一個消費升級產業(yè)，當社會文明財富達到一定程度后才會引起重視，資源和人才才能跟上來。在未達到這個階段之前，行業(yè)資源是非常匱乏的，我剛進入行業(yè)的時候，治療師基本都沒有得到系統(tǒng)的培訓，更別提BCBA或者BCaBA（注冊行為分析師/副分析師），那時候大陸加在一塊的數量不超過20個人，很少有老師能系統(tǒng)的解決家長提出的問題，很多老師更多靠天賦和摸索來支持。

成立ALSO·IN的*年，我們幾乎拿出了全部經費去培訓治療師，目前ALSO·IN有一名全職BCBA-D，超過45名BCBA/BCaBA/學員，我們只有150多位治療師，所以這應該是目前行業(yè)人才*的比例了。除了這些行為（副）分析師，新入職的治療師都會有一個三個月的密集培訓，基本上每天考試，每周考試，帶來的副作用是，新老師的淘汰率（30-40%）太高了，會給被培訓者太大的壓力，顯得不夠人性化，我們IN的督導團隊和人力資源團隊一直在優(yōu)化招聘模型，希望能更早的篩選出合適的治療師人選，避免雙方的負擔。

與普教相比，特教要復雜得多，尤其是自閉癥的康復干預，即使年齡相當，每個孩子都有獨特的能力程度、發(fā)育基線、問題行為和障礙，適合他們的教學方法和教學環(huán)境也不盡相同，因此孤獨癥干預實際上是個非標準化的教學過程，這對負責康復的治療師的專業(yè)性提了很高的要求，康復師要充分了解孩子的能力，精熟于每一個項目，能針對孩子的能力設置非常合理的教學方案，能處理各種各樣的問題行為，同時要通過數據分析，時刻關注自己的孩子進步速度是否是合理的，教學方案是否還有更好的選擇。

ALSO·IN的理論培訓全部通過之后，治療師會進入到實地觀看治療師如何和孩子互動，如何教學，并針對每天的所看所想寫看課的總結反饋。治療師們初期會針對實操部分的重點進行大量的模擬演練考核，把兩個多月的學習應用到實際教學場景中，通過這樣一個慢慢融合過程，讓新老師成為一名合格的治療師。

除了治療師自身努力之外，每個中心都會配備兩名以上專業(yè)的督導成員，督導們主要的任務是把自己的經驗和實操技術賦能給年輕的治療師，幫助她們快速進步。當每個新孩子進入中心后，督導們會先對孩子的能力進行全面的評估，并制定適合孩子的訓練方案，再指導治療師對孩子進行干預。

ALSO·IN目前分成兩種課型，一種是連續(xù)180分鐘的一對一密集干預，在連續(xù)三個小時的時間內，會有一名治療師手把手的帶娃，教學內容會涵蓋語言、社交、認知、大運動、精細和自理，涉及到30-40個目標，基本上從孩子接觸老師的那一刻開始，干預就啟動了。但這也并不是一直在“上課”，我們會根據孩子的年齡和能力，安排桌面上課時間、游戲時間、運動時間、互動時間，勞逸結合。

另一種課型是互動游戲課，一般是2個治療師，對4-6名小朋友，集體課實際上是個循序漸進的過程，初期孩子要在一對一教學中表現出比較好的配合度以及基礎能力，再逐漸的進入到1對2（合訓課），當孩子在兩個人的小組環(huán)境中能觀察模仿同伴，并體現出一定的互動社交的能力，就可以進入到4-6個人的集體課中了。集體課同樣要為每個孩子設置不同的訓練計劃，提升他們在集體環(huán)境下對人的關注能力，能夠聽從各種集體環(huán)境下的集體/個人指令，同時提升他們在集體游戲中的各種社交能力。

ALSO·IN的集體課每個月都會有一個主題，希望孩子在游戲中社交互動的同時，也能提升孩子的基礎認知能力。

和傳統(tǒng)機構相比，我們非?？粗財祿膽?，因為很多時候孩子都不能和家長表達：“我學會這個了”或者“媽媽，我喜歡這個老師”，我們要通過數據記錄去判斷教學對孩子是否是有效的，孩子的進步速度是否是理想的，孩子的訓練方案是否是合理的。一方面，家長每天都會收獲日報，查看孩子在機構的表現和訓練情況：

另一方面，我們希望讓家庭能夠和機構形成合力并行干預，因此會給每個家長留當天的家庭作業(yè)，讓家長幫忙去復習和泛化當天孩子已經掌握的內容。

通過一些居家小任務，泛化和鞏固白天已經掌握的內容，這樣家長回家以后也知道今天應該教什么、怎么教，孩子學到了技能后還能給家長獲得勛章獎勵。我們希望干預對家庭來說是個快樂、理性、有成就感的過程。無論ALSO·IN未來做得有多好，它終究只是拐棍，我們早晚要扔掉它，但通過在機構的日子能夠清晰地知道未來每一步要如何做，才是離開機構的前備條件。

我們每三個月都會和家長開IEP會議，共同討論孩子的干預情況，找干預過程中出現的問題，迭代和優(yōu)化孩子的訓練方案。根據日常記錄的數據，大家就可以非常有針對性的形成討論意見，判斷孩子在ALSO·IN機構訓練一段時間后，到底有多少進步，多少技能是在機構獲得的，進步速度是否變快，康復效率是否變高，最終的康復成果是否與最初預期判斷相符等目標。

但ALSO·IN并不完美，在發(fā)展的過程中不斷的出現很多新的問題，無論是對內還是對外——這真的不是一件容易的事，家長們總希望有經驗的治療師，而治療師又是一門需要不斷的學習、工作壓力又極大的職業(yè)——但請大家相信的是，我們有做好這件事情的決心，ALSO團隊從不回避問題，一旦發(fā)現問題我們就會努力探討和思考解決方案，并邀請業(yè)內*秀的專家一起參與到課程體系的制定和教師的培訓中。

做好這件事很難，但我們有信心最終能做好這件事。

Your Life is ALSO my life！

天津海之語自閉癥學?？煽繂?/h3>可靠。
海之語自閉癥康復訓練中心成立于2015年，一直致力于為不同能力的自閉癥兒童及其家人提供優(yōu)質的服務，協助他們盡展所能，建立積極人生。
2016年，本中心除了引進先進的綜合訓練模式，針對自閉癥兒童社會交往障礙這一核心障礙進行干預，加強自閉癥兒童外，也透過家長培訓為家長提供了優(yōu)質服務的選擇。海之語擁有國內專業(yè)教學團隊，2021年海之語成為南京特殊教育在天津指定的實習基地，教師無論是從愛心、耐心、責任心還是專業(yè)程度上都無可挑剔，相信定能為自閉癥兒童及家長更好地提供服務。