孤獨癥兒童語言訓(xùn)練一般方法
自閉癥語言訓(xùn)練方法：不斷地對他說話、對著他的視線說話、選擇切合情境的話題、不必重復(fù)練習(xí)太多次、不必矯正發(fā)音。
1、不斷地對他說話
對自閉癥的人說話，其效果不是立竿見影的，必須假以時日才會慢慢開花結(jié)果。
2、對著他的視線說話
跟自閉癥的人一起游戲、拿任何東西給他、請他做任何事、幫他做任何事時，要常常對他說簡單的話。首先叫他的名字“xxx”，等他注意您在叫他時再對他說話。
3、選擇切合情境的話題
眼前看得見、容易了解的自然話題為佳。尤其是以他感到關(guān)心或喜歡的東西作為話題，效果更好，讓他知道這時候他應(yīng)該怎幺說或回答才好。
4、不必重復(fù)練習(xí)太多次
同樣的話語叫他說五次、十次，有時反而使自閉癥兒童拒絕說話。比對一般的兒童多說一、二次左右即可，同樣的事在同一個地方不要重復(fù)兩次以上。但碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時，要再重復(fù)的提醒。
5、不必矯正發(fā)音
即使說不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學(xué)他說話。
孤獨癥的孩子怎么訓(xùn)練語言
動作模仿、聲音模仿及命名訓(xùn)練：
無語言能力的患兒需要從無到有地教會其發(fā)音，讓兒童經(jīng)視覺觀察并模仿口形和舌頭動作，以調(diào)整發(fā)音從動作模仿、聲音模仿進(jìn)一步到語言的模仿。
動作結(jié)合語言訓(xùn)練：
在學(xué)習(xí)的過程中，手指的反應(yīng)非常重要，因此要鼓勵孩子用手去指，或在指的時候能說出東西的名稱，只要他說出，成人馬上拿給他，這樣是一種直觀而有意義的增強。
語言指示、指令的聽從和回應(yīng)：
包括單純動作讓兒童能聽懂起立、坐下、拍手等指令。
將回應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練擴大到家庭當(dāng)中，訓(xùn)練其按指令做家務(wù)事，培養(yǎng)其生活技能。
孤獨癥語言訓(xùn)練方法
一、對著兒童的視線說話
跟自閉癥兒童一起游戲、拿任何東西給他、請他做任何事、幫他做任何事時，要常常對他說簡單的話。首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他時再對他說話。自閉癥兒童常常視線不看人，有時不是不看，而是看的時間非常短暫。不注意您的時候?qū)λf話是沒有效果的。但也用不著對著孩子，特地把臉靠過去，把他的頭轉(zhuǎn)過來向著他說話。只要在不太遠(yuǎn)的地方，很自然的喊他的名字，配合當(dāng)時的情境對他說話即可。?
二、選擇切合情境的話題
眼前看得見、容易了解的自然話題為佳。尤其是以兒童感到關(guān)心或喜歡的事物做為話題，效果更好。不僅大人對兒童說話，希望兒童說的話，大人也可以先以兒童的口氣說給他聽，讓他知道這時候他應(yīng)該怎么說或回答才好。
三、不必重復(fù)練習(xí)太多次
父母為使兒童學(xué)會說話，同樣的話語叫兒童說五次、十次，有時反而使自閉癥兒童拒絕說話。比對一般的兒童多說一、二次左右即可，同樣的事在同一個地方不要重復(fù)兩次以上。但碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時，要再重復(fù)的提醒。不必刻意教學(xué)，只要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，不斷地、自然地對他說話，讓兒童了解語言的意義，便可期待他逐漸會說出話來。
四、不必矯正發(fā)音
即使說不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學(xué)兒童說娃娃語。
五、只發(fā)語頭或語尾音時怎么辦
這種時候也不必特地加以矯正，下次碰到這種場合時，大人實時發(fā)出二次左右的正確語音即可。即使只發(fā)語首或語尾音，也表示他有表達(dá)意思的動機，便要趕快給予鼓勵。
六、模仿電視廣告
這時家長或周圍的人會以為自閉癥兒童語言能力不壞，若禁止他看電視，唱廣告歌，就可以學(xué)習(xí)說有用的話。事實上禁止他說廣告的話也沒有用，不如讓他繼續(xù)說伺機配合情境說些別的話題，提高其理解能力，引導(dǎo)其慢慢說出有意義的話語。
七、鸚鵡式語言如何處理
這時，像廣告一樣，想矯正他也矯正不了，不如不刻意矯正，在日常生活中配合當(dāng)時的情境，多制造對他說話的機會。
八、有耐心的聽他說話
自閉癥兒童雖然表達(dá)能力差，但想說話時大人要有耐心地聽他說話。反復(fù)地問同樣的問題時，大人也要認(rèn)真的回答。如此，對自閉癥兒童說話時，他也比較愿意以語言或非語言的姿勢、表情、手勢等方式來回答大人。
無語言表達(dá)能力的孤獨癥兒童如何訓(xùn)練？
*階段： 模仿期
1、口部動作模仿：從被動輔助其動作到能依從指示模仿。動作有：張大口、閉上口、打哇哇，伸收舌，彈響舌，舔唇，咬唇，撥唇等。
2、氣吸訓(xùn)練：每天堅持做一定數(shù)量的跑步，上下樓梯，仰臥起坐，增強肺部呼吸能力，模仿深呼吸、被動抓癢笑、輔助壓擠腹部使出喉嗓聲、吹哨子等。
3、交往動作模仿：聽指令拍拍子表示高興、擺擺手表示再見、拱拱手表示感謝、伸出手表示要東西、拉拉手表示友好等。
4、模仿發(fā)聲：仿哭聲，抓癢令發(fā)出大笑聲，張大嘴巴發(fā)聲“啊……”即使是無意義的叫也要給其強化。
第二階段： 訓(xùn)練發(fā)單音(疊音)時期
這個階段要注意建立剛t注視及對視，使學(xué)生學(xué)會模仿訓(xùn)練員的口型發(fā)音，此時不需刻意糾正兒童發(fā)音的正確性，以防止挫傷兒童的自信心及學(xué)習(xí)興趣。
l、要充分利用兒童喜歡的玩具轉(zhuǎn)化為對訓(xùn)練者面部的注視，提高目光對視時間，使兒童較好的模仿口型發(fā)音。
2、使兒童知道聽叫其名字時會產(chǎn)生反應(yīng)如回頭、抬眼等，學(xué)習(xí)應(yīng)答“哎”！
3、從兒童最親的人物母親開始，學(xué)習(xí)發(fā)唇音“媽”。
4、滿足兒童的動機需求，在拍一拍，親一親，抱一抱，打一打等的動作中學(xué)習(xí)發(fā)爆破音“拍、打、抱”。
5、從喜歡吃的食物開始學(xué)習(xí)，(如“鍋巴”發(fā)音“巴巴”，“棒棒糖”發(fā)音“糖”，仿真玩具老虎發(fā)音“虎”等)。
6、采用“轟炸式”方法，對能發(fā)出的音，教師進(jìn)行多次的重復(fù)刺激和訓(xùn)練。
7、看圖片'練習(xí)發(fā)音，模仿說出單韻母“a…”，說出物品名稱如：車、梨、杯等。
8、看仿真玩具，模仿聲音，動物叫聲， 汽車 、火車及打槍的響聲等。
第三階段： 學(xué)習(xí)發(fā)雙音節(jié)詞語時期。
這個階段讓兒童學(xué)會模仿兩個音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，它是標(biāo)志兒童的語言表達(dá)能力上升到一個新的階段，可把認(rèn)知作為滲透教學(xué)。
1、利用兒童已會的單音節(jié)開始學(xué)習(xí)疊音如“爸爸、媽媽、杯杯、瓜瓜、包包”等。
2、在會發(fā)的音節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)雙音節(jié)詞語如：“杯子、西瓜、面包”等。
3、利用實物和圖片，幫助兒童進(jìn)行雙音節(jié)詞語的發(fā)音學(xué)習(xí)。可采用先指指“杯子”，拿起“杯子”，說出“杯子”三步驟學(xué)說詞語。
4、兒童學(xué)說雙音節(jié)詞語階段，不易矯正發(fā)音速度及音質(zhì)，需要增加說出詞語的數(shù)量，鼓勵兒童敢于仿說，但要重視口型模仿發(fā)音時的音節(jié)數(shù)量。
第四階段： 簡單問答溝通訓(xùn)練
這個階段，讓兒童能建立簡單的問答對話。學(xué)習(xí)知道與自己有關(guān)的熟人之間的關(guān)系，會表達(dá)自己的需求。
1、以兒童自己為中心，從問答練起，如你叫什么?你幾歲了?
2、從兒童動機訓(xùn)練，拿著他喜歡的食品問：誰吃、誰要、誰玩。
3、從表揚問起，誰棒、誰好、誰做對了。
4、分辨兒童與熟悉人的關(guān)系，用提示自答方式。你是爸爸?媽媽?是老師?是爺爺?是奶奶?等。
訓(xùn)練中注意統(tǒng)一問話指示，兒童熟悉的人統(tǒng)一發(fā)指示：“叫我”如(老師、姥姥、媽媽、阿姨等)。還可利用電話，學(xué)習(xí)簡單的對話。當(dāng)父親來電話時，清兒童對話“爸爸好，我想你了”等。
第五階段： 認(rèn)讀仿說句子的訓(xùn)練
在這個階段，使兒童在掌握一定文字的基礎(chǔ)上，利用圖片和文字，學(xué)習(xí)認(rèn)讀句子，說兒歌，進(jìn)一步提高兒童的語言表達(dá)能力和理解能力。
l、認(rèn)讀簡單句子。如“太陽出來了” “小明在跑步”
2、讀兒歌。如“大蘋果”， “小白兔”等。
3、唱簡單歌曲。如“我有—個好媽媽”， “兩只老虎”， “小手拍拍”等。
4、表達(dá)需求。如“我要吃奸東西，我要出去玩”等。
5、讀句子依從指令做事。如“清把杯子給我，請坐在椅子上”。
訓(xùn)練效果
經(jīng)過8個月的訓(xùn)練后，一個無語言表達(dá)能力的孤獨癥兒童有了顯著的變化。
1、無言語到會背兒歌十幾首，并能指讀兒歌和唱簡單歌曲。
2、具有了基本溝通交往能力，會應(yīng)答，會表示簡單需求。
3、對自己有了簡單的隊識，知道姓名、年齡，與家人的關(guān)系。
4、認(rèn)識水準(zhǔn)進(jìn)步明顯，會認(rèn)讀單韻母，聲母20多個，能認(rèn)讀詞語卡片150多個，會辨認(rèn)7種顏色，會認(rèn)讀點數(shù)數(shù)字1--10個，能背數(shù)字1- -100。
5、學(xué)習(xí)情緒從不穩(wěn)定到穩(wěn)定，能堅持學(xué)習(xí)2個小時。
6、從 情感 上由什么都不怕到知道陌生人，并喜歡與熟人進(jìn)行逗、笑的 情感 溝通。
7、能和他人做模仿和互動 游戲 ，在做拍手 游戲 時，會主動拍手、做動作。
結(jié)論與建議
(一)結(jié)論：
1、對無語言表達(dá)能力的孤獨癥兒童訓(xùn)練，是一個長期又艱巨的過程。老師與家長首先注意建立親情，友情。即建立良好的互動關(guān)系后，我們的訓(xùn)練才能奏效。
2、開展語言訓(xùn)練，教師要起主導(dǎo)作用，家長要起主要作用。專業(yè)教師指導(dǎo)并給家長做示范，使家長也能在老師不在的情況下連續(xù)訓(xùn)練，持之以恒，才能收到事半功倍的效果。
3、每個孤獨癥兒童的語言訓(xùn)練階段及內(nèi)容要因人而異，制定切實可行的計畫，并及時修改方案。
(二)建議：
1、對孤獨癥兒童的訓(xùn)練，家長——定要親自參與，盡可能在專業(yè)人員指導(dǎo)下按計劃開展訓(xùn)練。
2、訓(xùn)練內(nèi)容要做到一切從兒童實際能力出發(fā)，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。
3、采取定時、定地點、定專人開展訓(xùn)練。有助于初期語言訓(xùn)練兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、充分調(diào)動兒童的多種感官參與學(xué)習(xí)，有助于兒童更好、更快地掌握所學(xué)的知識。
5、訓(xùn)練中要綜合運用教學(xué)方法，并注意行為強化的原則。
自閉癥兒童的語言訓(xùn)練方法有哪些
自閉癥的語言訓(xùn)練很重要，因為一旦孩子出現(xiàn)自閉癥往往語言方面有障礙，導(dǎo)致溝通上的障礙，因此在日常生活中要注意進(jìn)行語言訓(xùn)練，那么自閉癥的語言訓(xùn)練方法有哪些呢？請看下面的詳細(xì)介紹。
(一)不斷地對兒童說話：
對自閉癥兒童說話，其效果不是立竿見影的，必須假以時日才會慢慢開花結(jié)果。
(二)對著兒童的視線說話：
跟自閉癥兒童一起游戲、拿任何東西給他、請他做任何事、幫他做任何事時，要常常對他說簡單的話。首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他時再對他說話。自閉癥兒童常常視線不看人，有時不是不看，而是看的時間非常短暫。不注意您的時候?qū)λf話是沒有效果的。但也不用著對較大的孩子，特地把臉靠過去，把他的頭轉(zhuǎn)過來向著他說話。只要在不太遠(yuǎn)的地方，很自然的喊他的名字，配合當(dāng)時的情境對他說話即可。
(三)選擇切合情境的話題：
眼前看得見、容易了解的自然話題為佳。尤其是以兒童感到關(guān)心或喜歡的事物做為話題，效果更好。不僅大人對兒童說話，希望兒童說的話，大人也可以先以兒童的口氣說給他聽，讓他知道這時候他應(yīng)該怎幺說或回答才好。
(四)不必重復(fù)練習(xí)太多次：
父母為使兒童學(xué)會說話，同樣的話語叫兒童說五次、十次，有時反而使自閉癥兒童拒絕說話。比對一般的兒童多說一、二次左右即可，同樣的事在同一個地方不要重復(fù)兩次以上。但碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時，要再重復(fù)的提醒。不必刻意教學(xué)，只要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，不斷地、自然地對他說話，讓兒童了解語言的意義，便可期待他逐漸會說出話來。
(五)不必矯正發(fā)音：
即使說不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學(xué)兒童說娃娃語。
(六)只發(fā)語頭或語尾音時怎么辦：
這種時候也不必特地加以矯正，下次碰到這種場合時，大人實時發(fā)出二次左右的正確語音即可。即使只發(fā)語首或語尾音，也表示他有表達(dá)意思的動機，便要趕快給予鼓勵。
(七)模仿電視廣告：
這時家長或周圍的人會以為自閉癥兒童語言能力不壞，若禁止他看電視，唱廣告歌，就可以學(xué)習(xí)說有用的話。事實上禁止他說廣告的話也沒有用，不如讓他繼續(xù)說伺機配合情境說些別的話題，提高其理解能力，以其慢慢說出有意義的話語。
(八)鸚鵡式語言如何處理：
這時，像廣告一樣，想矯正他也矯正不了，不如不刻意矯正，在日常生活中配合當(dāng)時的情境，多制造對他說話的機會。
(九)有耐心的聽他說話：
自閉癥兒童雖然表達(dá)能力差，但想說話時大人要有耐心地聽他說話。反復(fù)地問同樣的問題時，大人也要認(rèn)真的回答。如此，對自閉癥兒童說話時，他也比較愿意以語言或非語言的姿勢、表情、手勢等方式來回答大人。
以上為大家介紹了九大自閉癥的語言訓(xùn)練方法，要想進(jìn)行語言訓(xùn)練就要不斷的與孩子溝通和說話，培養(yǎng)孩子的語言溝通能力，才能讓自閉癥的語言能力得到提高。
摘自網(wǎng)絡(luò)，僅供參考
自閉癥語言訓(xùn)練方法和技巧
1. 使用簡單、清晰的語言
自閉癥患者往往理解能力較弱，容易被復(fù)雜的語言難倒。因此，使用簡單、清晰的語言有助于他們更好地理解。
2. 強調(diào)關(guān)鍵信息
在與自閉癥患者交流時，應(yīng)強調(diào)關(guān)鍵信息，如重要的名詞、動詞等，以幫助他們更好地理解你的意思。
3. 使用圖片和圖表
自閉癥患者通常更容易理解視覺信息，因此在語言訓(xùn)練中使用圖片和圖表可以幫助他們更好地理解和記憶。
4. 使用簡單的句子結(jié)構(gòu)
使用簡單的句子結(jié)構(gòu)可以避免復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)對自閉癥患者的干擾，從而幫助他們更好地理解。
5. 采用重復(fù)和強調(diào)
重復(fù)和強調(diào)可以幫助自閉癥患者更好地記憶和理解重要的信息。使用這種技巧時，應(yīng)該在講話中重復(fù)關(guān)鍵字，并強調(diào)重要的信息。
6. 給予積極反饋
自閉癥患者通常需要更多的積極反饋來保持動力和信心。在語言訓(xùn)練中，給予他們積極的反饋和獎勵可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)和記憶。
孤獨癥兒童語言障礙的治療方法有什么？
（1）孤獨癥兒童語言障礙的表現(xiàn)
①與人的目光接觸和專注力弱。
②學(xué)舌式說話。
③存在多方面的發(fā)音問題。
④語言理解能力弱。
⑤語言表達(dá)障礙。
⑥混淆代名詞：你、我、他。
（2）孤獨癥兒童的語言訓(xùn)練原則
①要通過詳細(xì)的評估了解孤獨癥兒童現(xiàn)存的語言能力，制訂有針對性的訓(xùn)練計劃。
②激發(fā)兒童的興趣，所教內(nèi)容融于游戲或活動中。
③激發(fā)兒童互動交流能力，多給兒童說話的機會，鼓勵他多說話。
④要用目光盡量多地與兒童對視。
⑤注意培養(yǎng)兒童的理解與溝通能力。
⑥視、動、聽相結(jié)合，充分利用他的視覺優(yōu)勢進(jìn)行訓(xùn)練。
（3）語言訓(xùn)練方法
①語言前期訓(xùn)練：視覺搜索追蹤和目光對視訓(xùn)練。
②聽覺訓(xùn)練。
③理解訓(xùn)練：配對訓(xùn)練、動作模仿及聽指令訓(xùn)練。
④發(fā)音訓(xùn)練：如果孩子的構(gòu)音器官存在運動功能障礙，則要進(jìn)行訓(xùn)練；可以配合口面部穴位刺激，所按穴位：頰車、下關(guān)、迎香、地倉、人中、廉泉、承漿；呼吸訓(xùn)練。
⑤單音和字詞訓(xùn)練。
⑥學(xué)舌式說話矯正。
⑦理解能力、邏輯思維、敘述能力訓(xùn)練。
自閉癥兒童語言訓(xùn)練，老師、家長必須要知道的方法
自閉癥兒童通常都伴有語言發(fā)育障礙，這種障礙可能會發(fā)生在語言的各個環(huán)節(jié)上，從發(fā)聲困難、異常，到語言學(xué)習(xí)障礙，有的家長甚至?xí)械阶约旱暮⒆雍孟袷裁炊疾粫f，就是該說的不說，不該說的都說。自閉癥兒童的語言障礙可能發(fā)生在各種語言層面上，但共同的特點是不能自如地使用語言進(jìn)行人與人之間的交往與溝通。
1、嬰兒時不會用喃喃語作為表達(dá)的嘗試，即使嬰兒期出現(xiàn)這樣的階段，也會在成長中逐漸退化。
2、言語有明顯的異常，如在音量、語速、節(jié)奏及音調(diào)上。
3、說話形勢異常，*的特點是鸚鵡學(xué)舌式語言，重復(fù)別人說的話，重復(fù)別人的問題，刻板地回答問題。
4、人稱代詞混用，最明顯的是“我”與“你”的概念混淆不清。
5、對詞語混亂運用，*的特點就是說出與當(dāng)時情景不相關(guān)的詞語。
6、與人交談時主題混淆。例如，當(dāng)別人都在談及有關(guān)體育的話題時，自閉癥患者會突然說起火車的時刻表。
7、盡管可以說很多話，但與他人進(jìn)行對話的能力明顯受到障礙。如長時間地自然自語談?wù)撘粋€話題，或固執(zhí)地要求他人與自己談?wù)撘粋€話題，而不關(guān)注他人的反應(yīng)和意見。
1、了解行為起點
首先簡單的測試一下兒童的語言發(fā)育程度，簡易的聽指令能力和大肌肉動作的模仿能力，幾乎是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為通過這些模仿學(xué)習(xí)可以促進(jìn)兒童對外界的認(rèn)知發(fā)展，有助于日后的語言訓(xùn)練。如果說孩子已經(jīng)有了說單字的能力時，訓(xùn)練的重點則可以放在說短句，表達(dá)需求上。
2、擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)
在了解了兒童的起點行為，分析現(xiàn)有能力后，要具體的地列出兒童應(yīng)該增進(jìn)的行為和應(yīng)該減少的行為，并跟家長進(jìn)行溝通，配合老師共同教導(dǎo)。
3、實用的原則
自閉癥兒童的抽象思考能力有缺陷，不懂得舉一反三，要盡量通過實物幫他們理解，獲取對其有幫助的溝通技巧。在教導(dǎo)自閉癥兒童語言訓(xùn)練時，要以生活用語優(yōu)先。
4、循序漸進(jìn)的原則
兒童的各方面能力是依循一定的順序而發(fā)展，自閉癥兒童的語言能力也不例外。例如孩子還不會說話，媽媽卻拿著果汁讓他說出“喝”才給他，結(jié)果弄得孩子大發(fā)脾氣，媽媽沮喪不已。如果這位媽媽能了解孩子的學(xué)習(xí)重點在于基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而不是仿說，她就不會去要求孩子去做那些根本做不到的事情。所以在教學(xué)前必須先做能力分析，依兒童的個別差異，循序漸進(jìn)的教導(dǎo)。
5、避免一成不變的學(xué)習(xí)過程
自閉癥兒童本來就有固定行為的特性，故而在教導(dǎo)時應(yīng)盡量多變化，隨時隨地的給予機會教導(dǎo)。否則會造成他只在特定的地方才知道某個東西，離開該處就不認(rèn)識了。例如在教導(dǎo)孩子認(rèn)識水的時候，要讓他了解裝在瓶子里的是水，水龍頭流出來的也是水，小河里的水也是水。
6、運用行為改變技術(shù)的原理
找出孩子的增強物（零食、玩具等），只要他達(dá)到該階段的目標(biāo)即予以增強。
1、無語言兒童的語言開發(fā)
（1）模仿動作
任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經(jīng)過大腦、身體器官、精神心理等一系列發(fā)育準(zhǔn)備。很多家長看到孩子3歲了還不會說話，就著急教孩子說完整的句子，卻忽視了他的能力落后了于生理年齡的客觀事實。
模仿是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有模仿，孩子就不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他的文化所需要的語言和其他行為模式。聲音模仿是動作模仿的高級階段，所以在測試自閉癥兒童的語言能力時，一般都是從測試他在何種程度上具有模仿能力開始的。語言基礎(chǔ)弱的孩子在語言訓(xùn)練開始之前，都要進(jìn)行動作模仿的訓(xùn)練，切忌不加分辨地要求孩子張口模仿語言。
模仿從簡單地粗大動作開始：拍手、叉腰、拍腿，孩子視眼可以看到容易掌握；
操作性動作：敲打物品、仿搭積木、用杯子喝水、推動玩具小汽車等；
精細(xì)動作模仿：手指操，用手指捏東西；
嘴部動作的模仿：嘟嘴u口型，吹氣，伸縮舌頭。
（2）聽指令
要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提，簡單一步指令開始。
如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。
孩子可以理解成人的話，即使不會表達(dá)，但是能夠聽懂，我們在他發(fā)音能力還沒達(dá)到的時候，一樣可以教他用手勢，如：跟老師拜拜，沒有語言孩子如果聽懂，他就會揮手，我們幫他說：拜拜，久而久之，孩子就會理解，為后來語言符號的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（3）發(fā)言的強化練習(xí)
無意識音的強化
孩子有時會蹦出一些自己的音，或是不經(jīng)意的時候會仿說出一些字，這時我們也可以及時的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然后我們再及時發(fā)音，孩子也會隨之模仿，如孩子：en,heng我們模仿en,heng后孩子看了過來，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的發(fā)出。
當(dāng)孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從最簡單的a ??ba ??ma開始訓(xùn)練，因為這些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習(xí)是個很好的鋪墊，如：海鷗 ?h—ai 海 o—鷗。
唱歌、兒歌朗讀接字也是個有效的方法，找一些好發(fā)音的手指操，或是孩子常聽到的歌曲等，孩子感興趣的時候，仿發(fā)音的概率就會高出許多
無意識音的轉(zhuǎn)化
試著將孩子的發(fā)音與實際意義聯(lián)系在一起，在這時，激發(fā)孩子的說話欲望，將孩子經(jīng)常玩的玩具或者想要的需求延遲滿足，鼓勵其發(fā)音，建立發(fā)音與事物之間的關(guān)系。
不必矯正發(fā)音
即使說不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學(xué)兒童說娃娃語。
不必重復(fù)練習(xí)太多次
強迫的最終結(jié)果就是反抗，我們語言訓(xùn)練前期，借助強化物可以一個詞要求孩子說2---3遍，觀察孩子情緒，當(dāng)孩子有點不耐煩時我們趕緊轉(zhuǎn)移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然后給予獎勵；
循序漸進(jìn)，由易到難
單音——雙音——單詞——短語——句子 ??如a_ an_安靜——保持安靜——上課請保持安靜！
名詞——形容詞——動詞，但也因人而異，根據(jù)我所訓(xùn)練的發(fā)現(xiàn)，孩子理解動詞并不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞絕對是*學(xué)會。
句子由易到難，由短到長。
如何發(fā)展孤獨癥孩子的社交性語言，是孤獨癥孩子康復(fù)訓(xùn)練的重點。那么發(fā)展社交性語言的必要條件是什么呢？概述的說，是對簡單常用語言理解和功能性語言表達(dá)，但是孩子有個前提條件，就是孩子必須具備傾聽和關(guān)注的同和能力。
1、接受性語言訓(xùn)練
積累詞匯
在日常生活中，各種場所為我們給孩子積累詞匯提供了豐富的資源，如：帶孩子去超市認(rèn)一認(rèn)超市里的各種物品，去菜市認(rèn)一認(rèn)各種蔬菜，去家電城認(rèn)一認(rèn)各種家用電器，去家具城認(rèn)一認(rèn)各種家具，去游樂城認(rèn)一認(rèn)各種玩具，去公園認(rèn)一認(rèn)各種花草樹木等等，只要努力去思考挖掘，到處都是我們教孩子的資源。
給孩子多講、多說
抓住機會、隨時隨地給孩子說話。例如：
1）對著孩子感興趣的人物或事物說話（告訴他“這是什么”“這是誰”）
2）對著現(xiàn)實的情境（告訴他看見什么，這里有什么，正在發(fā)生什么事）
3）對著成人及兒童正在進(jìn)行的活動說話（告訴他在做什么）
4）給兒童講小畫冊、卡片上的內(nèi)容（告訴他這上面有什么）
5）給兒童說兒歌、歌謠，使其對語言感興趣并記住部分內(nèi)容。
日常語言的理解
如：把杯子去給媽媽拿來；
給爸爸送一塊糖；
去廁所把小手洗一洗；
把遙控器放到電視上去；
把衣服扔到洗衣服機里面去。
指令可以逐漸變復(fù)雜。
2、表達(dá)性語言訓(xùn)練
表達(dá)性語言，即為孩子可以正確說出符合當(dāng)時情景的語言。
孩子的理解能力得到一步步的提高，最重要的外在表現(xiàn)就是功能性語言的表達(dá)，功能性語言大概分一下八種：
1）表達(dá)自我的需求
孩子的自我需求分為兩種，物質(zhì)需求的精神需求。物質(zhì)需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括語言的和非語言的，如夸獎、擁抱、親吻等。我們的孩子一般能夠表達(dá)物質(zhì)需求，而及那身需求卻很少。
2）表達(dá)自我的狀態(tài)
自我狀態(tài)包括內(nèi)臟覺、皮膚覺、情緒覺等，如：饑餓、渴、疼、癢、尿、高興、傷心、生氣......此類語言的表達(dá)可在真實情景下教孩子表達(dá)，一般孩子學(xué)會就能正確使用。
3）使用一般的禮貌用語
孤獨癥的孩子可以說很多禮貌用語，就是難以恰當(dāng)?shù)倪\用，總是一股腦把自己和別人的話全部說完。所以抽象的禮貌用語對他們來說像是無意義語言。只有當(dāng)孩子具備深層次的社交能力時（能體驗交往帶的歡樂和喜悅），才能真正的理解、使用。
4）描述一般的事物
描述事物包括直觀性描述和內(nèi)在性描述及擴展性描述。例如，西瓜是綠色的圓圓的水果（直觀性描述），西瓜是吃起來沙有甜的水果（內(nèi)在性描述）；西瓜是夏天經(jīng)常吃的水果（擴展性描述)。孤獨癥的孩子表達(dá)此類句式從簡帶的直觀性的描述開始，逐漸隨著理解能力的提高和詞匯的積累過渡到內(nèi)在性描述，擴展性描述。
5）對動詞的正確使用
這項表達(dá)訓(xùn)練時要注意“一次多用”和“相似動作不同詞”。列入，打電話、打雨傘、推車、拉車。
6）回答社交性的問題
這一項是孤獨癥孩子家庭訓(xùn)練的重點，也是最有用的一想表達(dá)。內(nèi)容包括孤獨癥孩子對自我的認(rèn)識、對家庭的認(rèn)識以及對周邊社區(qū)的認(rèn)識和使用。問題例如，你叫什么名字？今年幾歲了？爸爸是誰？家在哪?。咳ツ睦镔I東西？等等。
7）對不知道的事物回答不知道
做此項訓(xùn)練要先了解孩子的基礎(chǔ)，讓孩子體驗動腦思考的過程，根據(jù)思考后的反應(yīng)引導(dǎo)其表達(dá)“不知道”。
8）呼其名征求他人的意見，尋求他人的幫助
此項表達(dá)訓(xùn)練時需注意孩子是否有眼神接觸，是否等待他人應(yīng)答。
以上是如何對自閉癥孩子進(jìn)行訓(xùn)練語言，消除語言障礙的詳細(xì)介紹，相信大家對此有了一定的理解，也相信以上的介紹會對大家有一定的幫助。在生活中，我們要關(guān)注自閉癥兒童，更要關(guān)注他們的心理健康。
如何訓(xùn)練兒童自閉癥孩子的語言
? 兒童孤獨癥也稱為兒童自閉癥，是一類起病于3歲前、與社會交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復(fù)性的行為為主要特征的心理發(fā)育障礙，是廣泛性發(fā)育障礙中最有代表性的疾病。
兒童自閉癥的治療：
自閉癥的治療：
1、現(xiàn)代康復(fù)治療
① 感統(tǒng)訓(xùn)練
給予前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，并與運動相結(jié)合，增強自信心和自我控制能力，在指導(dǎo)下感覺到自己對軀體的控制，由原來焦慮的情緒變?yōu)橛淇臁?/p>
② 言語訓(xùn)練
有計劃、有步驟地培養(yǎng)、提高聽覺和言語能力的活動。以鍛煉受訓(xùn)練者對言語活動中的聽覺或視覺信號的分辨力和理解力，形成和發(fā)展其言語感受和表達(dá)能力。 ③ 認(rèn)知訓(xùn)練
系統(tǒng)結(jié)合被訓(xùn)者的現(xiàn)狀及心理發(fā)展特點，主要對注意力、感知覺、記憶力、思維力、情緒能力、認(rèn)知靈活性等6大認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練，幫助提升認(rèn)知水平。
④ 注意力訓(xùn)練
使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)兒童集中注意力，既可提高其學(xué)習(xí)能力，亦可改善興趣與行為異常，提升語言和社會交往能力。給予必要的觸覺引導(dǎo)，是吸引自閉癥兒童注意力的重要手段。
2、物理治療
經(jīng)顱磁刺激治療儀——無痛、無創(chuàng)的綠色治療方法，磁信號可以無衰減地透過顱骨而刺激到大腦神經(jīng)。
腦循環(huán)治療儀——可以明顯調(diào)整大腦供血，促進(jìn)神經(jīng)功能恢復(fù)，提高智力。
多參數(shù)生物反饋治療儀——是一種發(fā)展迅速且已經(jīng)逐漸成為治療兒童神經(jīng)系統(tǒng)疾病的主要方向。
磁場刺激治療儀YRD——直接作用在腦細(xì)胞和腦血管上，改善細(xì)胞活性，加速腦神經(jīng)功能的恢復(fù)。
腦神經(jīng)綜合修復(fù)治療儀——長期堅持治療有助于改善患兒認(rèn)知功能障礙，提高自主能力和行為認(rèn)知。
經(jīng)絡(luò)生物靶向治療——促使神經(jīng)遞質(zhì)長期平衡分泌，從根本控制疾病逐步達(dá)到臨床效果。
孤獨癥兒童語言交流能力如何練習(xí)更有效
語言是人類用來溝通和交流的基礎(chǔ)，雖然只是一種手段，但卻是人擁有的特殊性。語言訓(xùn)練一直是孤獨癥兒童教育訓(xùn)練的重點之一，也是教育訓(xùn)練的難點。 首先要從思想上一定要欣賞他們，承認(rèn)他們，還必須形之于色，讓孩子從我們的眼神、表情中看出我們是愛他的，讓每個孩子感覺到在我們的眼里他們是最棒的。這樣，孩子才會有與我們交流的欲望，從而慢慢地理解并接受我們對他們的要求。 每當(dāng)剛接觸到一個自閉癥小孩時，我都會想：我能為他們做些什么呢?怎樣才能引導(dǎo)他們一點點地走出自已的世界，來關(guān)注周圍的事物呢? (1)我們要理解他們。自閉癥孩子，不是不愿意與人交往，只不過是他不會按照人們正常交往方式交往，他們的交往方式與眾不同，比如：XX，今年8歲了，膽子小、害羞，他有與人交往的意向，卻缺乏交往的技能，當(dāng)小朋友在玩時，他會跑過去看，圍著小朋友轉(zhuǎn)，卻不會通過語言跟小朋友交流，有時侯，遇見自己喜歡的小朋友，會沖上去使勁地抱或拉，不會表達(dá)自己的想法。對于兒童來講，很多知識和交往規(guī)側(cè)的建立，源于同齡伙伴和集體環(huán)境。 (2)當(dāng)孩子剛接受訓(xùn)練時，配合意識的訓(xùn)練是很重要的，這是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于孤獨癥兒童來說，能力欠缺是一方面，但最主要的是沒有配合意識，配合意識的訓(xùn)練首先要從模仿開始，用他感興趣的東西，模仿擺放，由簡單到復(fù)雜，模仿擺積木、涂顏色、折紙等。在訓(xùn)練過程中，正確用語言，教他說話，表達(dá)自己的意愿，訓(xùn)練中對孩子不同行為表現(xiàn)隨時隨地給予肯定或否定的反饋及時強化肯定正確行為，以增加其出現(xiàn)頻率。自閉癥屬于廣泛性發(fā)育障礙，起病于生后30個月或3歲之前。一.對孤獨癥兒童進(jìn)行早期行為干預(yù)，強化訓(xùn)練是走向康復(fù)的前提。這一點我很有感觸，小敏是我們中心中年齡最小的，剛過了3歲生日，她是一個很可愛的小女孩，特別討人喜歡，每個老師見了都想抱一抱，親一親，小敏是在她1歲8個月來訓(xùn)練時，那時的她，叫名字沒反應(yīng)，喜歡亂跑，不會發(fā)音，上課很不配合，哭鬧，坐不住。‘‘拍手’’這個概念就學(xué)了2個月，再看現(xiàn)在的櫻桃，有呼叫反應(yīng)，理解力明顯提高，可以回答一些簡單的問題，指令可以做到3步，拍球時有了主動意識。有段時間，櫻桃出現(xiàn)了磨牙的行為問題，老師和家長對她進(jìn)行了干預(yù)，矯正訓(xùn)練。很快就改掉了，所有的老師是看著櫻桃一天天長大的，很為她一點點的進(jìn)步而感到高興。孤獨癥兒童有社會交往.語言障礙.刻板行為等問題，但是他們的心理和軀體的發(fā)育階段不能改變，仍然是按步就班地從初級向高級發(fā)展，而年齡越小他的可塑性就越強。二、對自閉癥兒童堅持長期性綜合性訓(xùn)練是走向康復(fù)的手段，由于他們存在著社會交往障礙、語言障礙、感覺和動作障礙、智能和認(rèn)識障礙等多方面，所以要求我們采取綜合性訓(xùn)練方法，偏廢哪一方面都是不可取的，它涉及粗大運動、精細(xì)運動、思維感知、語言和社會適應(yīng)能力方面。三、“因人而異”個別化的訓(xùn)練是孤獨癥兒童走向康復(fù)的關(guān)鍵，孤獨癥兒童屬于廣泛性發(fā)育障礙，但作為每個個體其實是迥然不同的，根據(jù)個別差異性，每個孩子進(jìn)行訓(xùn)練前，都要認(rèn)真觀察、分析他們的表現(xiàn)，制定教學(xué)方案，進(jìn)行一對一教學(xué)。個訓(xùn)課的老師要著重于孩子差的那一方面，按兒童實際能力設(shè)計個別教案，循序漸進(jìn)。 在個別化訓(xùn)練過程中，老師要不斷地給孩子刺激，不斷地訓(xùn)練，它貫穿于我們生活的每個角落，如何適當(dāng)?shù)卮碳ず⒆幽?要注重以下四點： 1、語言(語音、語調(diào)和語速)①指令，確保語言簡單明了：緊扣主題，如，指令“拍手、跺腳、把杯子給老師”等，老師發(fā)出的指令，孩子要理解，孩子理解的指令，才算有效指令。②語速快的小孩，刺激時，老師的語速要放慢，節(jié)奏要強，有時老師可以一邊拍手一邊發(fā)指令，孩子的語速也會逐步變慢，有節(jié)奏感，說話清楚。 環(huán)境、時間，根據(jù)自閉癥兒童注意力差，容易轉(zhuǎn)移的特點，學(xué)習(xí)環(huán)境越寧靜、越簡單越好，是他*限度的別于他顧，更容易接受老師的刺激，例如：當(dāng)孩子看著某一物品發(fā)呆時，老師發(fā)指令“把杯子給我”，孩子是不可能反應(yīng)或出現(xiàn)錯誤的反應(yīng)，刺激就不是有效刺激，只有孩子看著老師，注意力集中時發(fā)指令，他才能正確反應(yīng)，因此，刺激時間把握也很重要。 3、情緒。就是接受刺激時的精神狀態(tài)，例如：孩子情緒穩(wěn)定時，刺激便會得到有效反應(yīng);反之，情緒不穩(wěn)定時，孩子會發(fā)脾氣，哭鬧，那么刺激的效果就不好了，甚至無效，所以說，在一對一訓(xùn)練當(dāng)中，就要先穩(wěn)定好孩子的情緒。 4、表情和眼神。刺激時老師的表情和眼神孩子特別重要，老師要行之于色，讓孩子從我們的眼神和表情中看出我們愛他們，培養(yǎng)他們對我們的信賴感。從而慢慢的理解并接受我們對它們的要求。 四、集中訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練的緊密配合是取得訓(xùn)練良好的保證，老師要把孩子每天的訓(xùn)練項目、上課表現(xiàn)及時與家長溝通，請家長配合，將孩子在幼兒園的訓(xùn)練項目回家進(jìn)一步強化。老師要隨時關(guān)注孩子的動態(tài)、進(jìn)步、遵循循序漸進(jìn)的原則。 五、愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心是訓(xùn)練指導(dǎo)老師起碼的品質(zhì)。 孤獨癥孩子由于存在著社會交往障礙和語言障礙，促使它們的想法、要求得不到表達(dá)和滿足，喜怒哀樂也得不到很好哦的發(fā)泄，所以就會產(chǎn)生情緒上的問題和行為問題。生活在這群孩子當(dāng)中，常常會看到很多小孩的情緒和行為問題，如：天天上課時，會突然大聲哭鬧，并使勁用拳頭打頭;樂樂喜歡聽塑料紙抖動的聲音，喜歡聞人的衣服;小龍會打人;平平喜歡摸人的皮膚，樂天情緒不穩(wěn)定時，一會哭一會笑等。這些情緒和行為問題也是家長最頭痛的。 作為老師在上課時，首先要穩(wěn)定孩子的情緒，方法有：1、利用動作增進(jìn)孩子自我控制能力，如拍手動作，老師雙手固定在胸前，掌心朝外，請孩子舉手拍老師的手掌，一起數(shù)數(shù)，拍到20下左右老師的手可以上下左右移動，孩子跟著老師移動位置拍掌，由慢而快，逐漸增加速度。2、過剩精力發(fā)泄，當(dāng)孩子心情不好時，可以讓他自行跳床發(fā)泄。3、緊張和焦慮的消除。①、撫摸孩子的手背②、與孩子握手，拇指對拇指，掌心緊貼，老師把關(guān)心傳給孩子③用手在孩子背后輕拍，這樣孩子會聽話。 對于孩子出現(xiàn)的行為問題，首先，老師要深入觀察，詳細(xì)記錄。當(dāng)時孩子的情緒狀況怎樣，推算出在什么情況下，問題行為次數(shù)較多或較少，孩子是否籍問題行為逃避一些事情，但也要就他們的立場想一想，他們或許是未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變的環(huán)境，比如：小雨最近的情緒就很不穩(wěn)定，課上到一半就會哭鬧，一邊哭一邊唱歌，玩手也很厲害，上午十一點左右和下午的四點半左右都會吵著要回家，其次，就是要制定明確行為目標(biāo)，轉(zhuǎn)移問題行為，老師要深入觀察孩子鬧情緒的原因，到了他鬧情緒的時間段，要提前轉(zhuǎn)移。在有些情況下孩子做一件事情是不好的行為，這些問題需要以行為的觀點去對待，必須仔細(xì)觀察，了解這些行為產(chǎn)生的原因，才能采取正確干預(yù)。 第三，從問題的原因方面著手，消除誘因，給予清晰指示，輔以示范，很多時候，老師或家長對孩子提否定的要求或指示，如：不可以亂丟東西、不要大聲、不要亂跑、不要打人，卻沒有告訴他們除了否定外，什么才是正確的行為，前段時間小龍剛來，*次給他上電腦課，由于初次見面，我問他叫什么名字時，他不但沒有說卻用手打我的臉，這時，我就先控制住他的手，告訴他打人不對，要向老師道歉，而且，我面帶微笑的告訴他“跟老師握握手，向老師問好”。以后每次見到他都向他主動問好，并握手，這樣連續(xù)一個多星期之后，上電腦課時，他沒有再打過我，即使有時候讓他說話，讓他完整的表達(dá)一句話時，他也很配合，通過握手的方法轉(zhuǎn)移了他用手打人的行為。第四、有些孩子為了引起別人的注意，會故意出現(xiàn)一些行為問題，對于這些孩子，老師應(yīng)做到：①、不予理會，保持冷靜，堅持不讓他以不恰當(dāng)?shù)男袨橐饎e人注意，關(guān)注②表示接納③表示停止④鼓勵其恰當(dāng)行為，把握其會贊賞恰當(dāng)?shù)男袨?，記得有一次上課，蕾蕾為了逃避我安排下的任務(wù)，就躺在了地上，眼睛看著我笑。我怎么拉也拉不起來，后來我就坐下看著她玩，她越玩越起勁，我想起了她喜歡的積木玩具，拿出積木來我一個人玩，她看見我不理她了，過了一會乖乖的坐在凳子上看著我玩，我問：“你想干什么?”“我想玩積木”“我看看你坐的好不好?”她很認(rèn)真的手放下，坐好，看著我，我及時的表揚?！袄倮僮恼婧?，表現(xiàn)好了，我讓你玩一會?！苯o了她幾塊積木，她把積木搭起來了，我說：“完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師跟你一起玩好不好?”她很高興的說：“好?！焙竺娴恼n她都很配合，上課時，老師要靈活應(yīng)對孩子的行為問題，把握機會恰當(dāng)贊賞她，并通過強化物轉(zhuǎn)移她的行為問題，從而培養(yǎng)她的課堂意識。 時間在一天天的過，我們的自閉癥孩子也在一天天的長大，他們的心理和軀體在不斷改變著，幼兒的自信心是很強的，在3~6歲之間，自信心來源于各個方面，作為老師如何培養(yǎng)他的自信心呢?1、老師的態(tài)度要和藹，要不斷的鼓勵他來增強他的自信心，鼓勵他參加各種游戲，當(dāng)他遇到困難時，要多鼓勵，增強他克服困難的信心和勇氣，當(dāng)一段訓(xùn)練結(jié)束時，需要讓他認(rèn)識到他自己的成績，體驗得到肯定的自豪感。2、放手讓孩子去做，是增強兒童自信心的重要方面，讓他充分表現(xiàn)探索的欲望，展示自己的能力。3、訓(xùn)練的安排要循序漸進(jìn)，開始時，讓他做一些容易的，感興趣的事，然后安排一些他稍弱的活動，*，做困難的活動，要避免讓他開始就遭受挫折，拒絕訓(xùn)練。在一點成績上，努力訓(xùn)練，始終保護(hù)、增強他的自信心，孩子成功體驗多了，自信心自然就增強了。子平來參加訓(xùn)練有九個月了，剛來時，他不會用語言來表達(dá)自己的要求，自己喜歡的東西他會去搶，做指令模仿時，即便是他會做的，都會在做的時候，看著老師對自己沒有信心，不敢做，等老師輔助。在這九個月的訓(xùn)練當(dāng)中，只要他有一點點的進(jìn)步，我都會去表揚他，給他實質(zhì)性的獎勵，讓他看到自己的成績，培養(yǎng)他的成績感，從開始到現(xiàn)在，子平的進(jìn)步是突飛猛進(jìn)的。首先，自己喜歡的東西，可以用語言來表達(dá)，喜歡跟人玩，每當(dāng)他自己有好吃的，穿上新衣服時，會在別人面前炫耀，遇見其他家長、老師會主動打招呼，握手，特備喜歡完成老師給他布置的作業(yè)，早上來的時候一進(jìn)教師門就舉著作業(yè)本說：“老師，給你作業(yè)?！倍酱倮蠋煓z查作業(yè)要求得小花和小紅旗，子平已經(jīng)把作業(yè)變成了一件高興的事，體會到了自己完成作業(yè)后，那種成就的樂趣，也培養(yǎng)了他的獨立性和自信心。五月十一日是子平八歲的生日，戴著生日帽子的他高興地一邊拍手一邊跳，主動拉小朋友給他過生日，照照相，給小朋友端蛋糕，在老師們的帶領(lǐng)下，追著老師，往老師臉上抹蛋糕奶油，逗得老師和家長哈哈大笑。除此之外，子平的膽子變大了，隨著自信心的提高，他喜歡表演節(jié)目，上大課時，他是回答問題最積極的?？粗悠降谋憩F(xiàn)和進(jìn)步，我深深的體會到無論是什么樣的孩子，他都有表現(xiàn)的愿望，都希望得到別人的鼓勵和肯定，我們要做的是不斷地鼓勵他，幫助他，創(chuàng)造機會來展示他們的優(yōu)勢，增強他們的自信心。 作為一名與他們朝夕相處的老師，我們要有信心，相信每一個孩子都是有希望的。不管孩子情況怎么樣，上課時都要全身心投入，不管我們面對的是低功能還是高功能的孩子，不管上大課還是個訓(xùn)課，都需要我們真誠付出，全情投入，要學(xué)會尊重孩子，時刻調(diào)整自己的思路。 “沒有不可教的孩子，只有不會教的老師”“不是他不會，而是沒有教，不是教不會，而是沒教對”。 看著孩子們點點滴滴的進(jìn)步是很難用言語來表達(dá)的，隨他們走過的路途中，有過歡喜、有過憂愁、作為一名專業(yè)的特教老師，需要用專業(yè)的知識來武裝自己，伸出我們溫暖的雙手，獻(xiàn)出我們真誠的愛，去幫助這群星星的孩子，相信“有愛就有神奇，”同時，也需要社會上的各界人士，能走進(jìn)自閉癥，關(guān)注自閉癥孩子，理解、寬容和幫助他們
