培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高寫作水平
學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)東拼西湊勉強成文這一現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，最重要的原因是由于教師沒有運用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生寫作中的創(chuàng)新思維。那么,在寫作教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，成了語文教師們常談的話題。我記得蘇霍姆林斯基曾說過：“一個人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是為了更聰明。”聰明不僅是滿腹經(jīng)綸，更重要的是會認(rèn)知、會研究、會創(chuàng)造。教育最重要的不是獲取知識，而是發(fā)展思維能力。作文創(chuàng)新教學(xué)的目的，就是要變學(xué)生被動為主動，放飛學(xué)生思維的翅膀，張揚學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在這些年的寫作教學(xué)實踐中，我摸索到了幾個有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能的方法
1.培養(yǎng)想象能力。
作文離不開想象。什么是想象？想象是一種有目的的主動的創(chuàng)造性的思維活動，是指人在感覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的綜合創(chuàng)造出的新形象的心理過程。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，感情抒發(fā)更飽滿，思路更廣闊。因此，在作文訓(xùn)練中，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此來指導(dǎo)作文。
寫作中的想象既是一個充滿情感的形象思維過程，同時又是一個注重事物內(nèi)在聯(lián)系的邏輯思維過程。一般說來，想象是自由的、大膽的。但想象的自由是建立在對必然規(guī)律的認(rèn)識基礎(chǔ)上，是對生活規(guī)律的認(rèn)識和把握，是合理的。所以
康德說，想象是“自由的”，但又是“合符規(guī)律性的”。想象有其本身的規(guī)律，或取其形似，或取其神似，或取其質(zhì)同，或取其意反，或取其聯(lián)系。比如在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提幾個“這像什么呢？”“假如這個月停水了”“如果我與外星人見面”“假如我是校長”等問題。促使他們從實際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”想象可以從平凡事物中孕育形象之胎，化平淡為神奇；可以賦以抽象事物以形象，變干癟為豐滿；可以聚片段為整體，彌補生活經(jīng)驗的不足；可以根據(jù)已知來推測未知，寫出生活中必然有的現(xiàn)實。想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象，就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機。而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象思維能力呢？
*，增強學(xué)生對生活的敏銳觀察意識和能力，為想象儲備能源。學(xué)生之所以將完全個性化的作文寫得千篇一律，沒有個性，沒有創(chuàng)造，就是因為他們沒有作文之“根”，即沒有真實的、活生生的生活素材。常言道，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有生活，沒有寫作素材，怎么能寫出具有創(chuàng)新性的好作文呢？而沒有寫作素材的原因是：學(xué)生自己缺乏對生活的敏銳觀察意識和能力，教師缺乏對生活貼近生活、觀察體驗生活的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)。一個人的想象水平的高低，想象的多樣性和正確性，是隨著大腦貯備表象的數(shù)量與質(zhì)量情況為轉(zhuǎn)移的。我們應(yīng)讓學(xué)生廣泛接觸生活，體驗生活。這樣，學(xué)生的思維才能輻射開來。可以說，有了知識、有了生活，想象才能展開翱翔的翅膀，迸發(fā)出耀眼的火花。否則，往往是空想、胡思亂想。“如果把想象力比成一朵花，那么它的根基還須植根于土壤；如果把想象力比成一條魚，那么它必須在水中才能活躍游動。這“土壤”和“水”，就是生活積累，有了這個基礎(chǔ)，才能進(jìn)入想象的世界。所以，生活經(jīng)驗越豐富，聯(lián)想和想象就越有內(nèi)容。這就是要求我們要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的能力，留意社會生活中在豐富多彩的現(xiàn)象，并注意分辨細(xì)微差別。要引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行觀察，要調(diào)動學(xué)生多種感官充分感知。
第二，把頭腦風(fēng)暴法運用于寫作，激發(fā)學(xué)生想象的欲望。當(dāng)一群人圍繞一個特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生新觀點的時候，這種情境就叫做頭腦風(fēng)暴。使用了沒有拘束的規(guī)則,人們就能夠更自由地思考，進(jìn)入思想的新區(qū)域，從而產(chǎn)生很多的新觀點和問題解決方法。頭腦風(fēng)暴與寫作的其共同特點是：其內(nèi)容和主題都不是固定的，有時它提供的是一種思路，有時則僅僅是個人思考問題的一個角度，有時甚至是一些事情的羅
列。這種方法主要是刺激和引導(dǎo)學(xué)生探索寫作內(nèi)容及其多種可能性，激發(fā)學(xué)生想象的欲望。想象是人類進(jìn)步的翅膀，假如人類失去了想象的能力，就等于失去了創(chuàng)新思維。所以波德萊爾把它稱為“各種能力的皇后”：“沒有想象力，一切官能，無論多么健康敏銳，都等于烏有。反而言之，在一些次要官能方面，哪怕有了缺點，只要得到強烈的想象力的激蕩，這些缺點也只是次要的不幸。因此，老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。突發(fā)奇想是人腦思維的閃光點，不論是在教學(xué)過程中還是日常生活里，我們都要提倡這種“靈光一閃”的現(xiàn)象。
第三，豐富知識閱歷，走進(jìn)作品，走進(jìn)作家的心靈世界。如果說學(xué)會向生活學(xué)習(xí)、與生活真誠“對話”是學(xué)生們學(xué)會寫作和進(jìn)行創(chuàng)新寫作的必修之課的話，那么學(xué)會向經(jīng)典性作品的文本學(xué)、與文本及其作家進(jìn)行真誠深入的“對話”也是學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作必練的功夫。讓學(xué)生廣泛地閱讀課外書，相信學(xué)生的判斷力讓他們自己去選擇讀物，然后寫日記、寫隨筆，寫讀后感。并且要適時交流，就是說要創(chuàng)造條件讓他們分享閱讀的心得和快樂，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽幻想，讓學(xué)生的思維盡情馳騁在想象的空間，發(fā)展學(xué)生聯(lián)想、想象、創(chuàng)造的能力。
教育培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人，是現(xiàn)代教育成功的重要標(biāo)志，作文教學(xué)恰恰是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)
展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要渠道，它得天獨厚的*特點，為學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了必要的條件。因此，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是作文教學(xué)的首要目的。作為教師必須在教學(xué)中勤于思考，追求創(chuàng)新，開拓學(xué)生的思路，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，提高學(xué)生的寫作熱情，增強學(xué)生的寫作信心，這樣學(xué)生就能寫出富有創(chuàng)意的佳作。
