寧波鄞州首南街道有沒有法語學(xué)習(xí)中心,小編文筆有限,可還是要認(rèn)真對(duì)待小編整理的關(guān)于寧波法語培訓(xùn)的知識(shí)點(diǎn)哦自學(xué)法語容易嗎,怎么才能學(xué)好法語,學(xué)法語哪家好,法語對(duì)工作的重要性,法語TCF,法語等級(jí),學(xué)習(xí)法語的重要性,法語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,法語師資短缺。
我是法語本科生,就我個(gè)人而言,自學(xué)法語的話跟著網(wǎng)上的一些讀音教程再加上自己努力練習(xí)發(fā)音,日?;镜目谡Z還是沒問題的,但是再想深入學(xué)習(xí)比如一些語法什么的,這就要下很大的功夫了,畢竟是從頭學(xué)一門新的語言,而且法語的表達(dá)方式與中文還是有區(qū)別的,如果你要深入學(xué)習(xí)的話,語法書必不可少了,法語的時(shí)態(tài)比較多,而且比較難懂,每天堅(jiān)持不間斷的練習(xí)。
最開始的時(shí)候很難,一大堆發(fā)音規(guī)則搞清楚后,又是一大堆語法規(guī)則,所以最開始*有老師帶,因?yàn)檎Z法非??菰陱?fù)雜 ,萬一學(xué)不走或者半途而廢就不好了。比起英語,法語的語法體系非常龐大復(fù)雜,可是一旦完全掌握之后。你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己完全沒有英語那種語法苦惱,就是每條規(guī)則之外必有例外??傊ㄕZ是越往后學(xué)越好學(xué)。
我學(xué)法語是網(wǎng)課學(xué)的法語,沒有上過實(shí)體課,學(xué)習(xí)一年后考到b2,當(dāng)然是有水分。學(xué)習(xí)法語第二年到法國(guó)學(xué)習(xí),在法國(guó)讀研究生非法語專業(yè),已畢業(yè)。畢業(yè)時(shí)候語言實(shí)打?qū)峛2也許能有c1吧。比不過法專是肯定的,但是作為工具夠用了。
這是一個(gè)真實(shí)的故事,故事的主角是小劉和小張。小劉和小張都是同一所學(xué)校畢業(yè)的,但是小劉在上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)了法語,所以法語基礎(chǔ)比較好,而小張是略懂一些皮毛。畢業(yè)后兩人一起去找工作,找到一家外貿(mào)工作,這家公司的客戶法國(guó)人居多要求會(huì)講法語,所以順理成章的小劉被錄取了,小張失去了這個(gè)工作的機(jī)會(huì)。故事中我們就能看出會(huì)一門語言是多么重要的。
在以前我們有說過法國(guó)留學(xué)需要考試,那么TCF考試也是具有權(quán)威性的語言考試。TCF考試是由法國(guó)教育部研究中心組織的一種法語水平測(cè)試。所需要到法國(guó)留學(xué)高等學(xué)校的都必須要經(jīng)過TCF考試和DAP考試。法國(guó)留留學(xué)想要上高等院校參加TCF考試是必要的。
法語等級(jí)分為六個(gè)級(jí)別,分別是:A1、A2、B1、B2、C1、C2。A1是入門級(jí),可以做簡(jiǎn)單的互動(dòng)與交流;A2是基礎(chǔ)級(jí),能理解并使用熟悉的日常表達(dá)法、基本詞匯以求滿足具體的需求;B1是進(jìn)階級(jí),能理解大部分日常生活中常用句子和表達(dá)法;B2是高階級(jí),能在與以目標(biāo)語言為母語的對(duì)象做互動(dòng)時(shí)保持一定流暢度。c級(jí)水平就相當(dāng)高了,可以滿足一切需求。
法語與英語有親緣關(guān)系,使用頻率不如英語,但由于其用法嚴(yán)謹(jǐn),隨著國(guó)際合作的日益增多,法語已經(jīng)成為國(guó)際交流的通用語言之一,加強(qiáng)法語學(xué)習(xí)非常重要。 *,從宏觀上看,法語使用廣泛,是很多地區(qū)和組織的官方語言。其次,從微觀上看,法語人才匱乏。學(xué)習(xí)法語有助于你從事語言相關(guān)的工作,有助于你未來的發(fā)展。 所以,無論從哪個(gè)角度,都不應(yīng)該放棄學(xué)習(xí)法語知識(shí)。
雖然法國(guó)曾經(jīng)影響過世界上很多*,法語增進(jìn)被傳播到了很多的**,但是時(shí)間慢慢推移,影響力慢慢減少。另一方面,同一語系的英語仍然是世界上最有影響力的語言。所以在很多*的語言教育體系中,英語教學(xué)比法語更受青睞,導(dǎo)致對(duì)法語重視不夠。
教師是推動(dòng)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。然而我國(guó)現(xiàn)有的法語人才大多在*機(jī)構(gòu)工作或留在國(guó)際市場(chǎng),只有少數(shù)法語人才從事法語教育。而*現(xiàn)有的法語老師多為老年人,無法掌握當(dāng)前形式下法語知識(shí)的更新。然而中*法語教師短缺。在這兩個(gè)階段,幾乎沒有學(xué)校開設(shè)法語課程。另外英美日韓與*的教育交流相對(duì)較多,法國(guó)相對(duì)較少。因此國(guó)際學(xué)生的交流學(xué)習(xí)較少,這進(jìn)一步加劇了*法語新教師的短缺
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