童心圓作文的課堂特色：
*：重訓練，以讀促寫。
童心圓快樂情境作文在讀寫結(jié)合中進行多角度，分層次的小練筆。用“仿、補、續(xù)、改、擴、套、引”的方法，聯(lián)系范文知道寫作，既能讓學生有話可寫，激發(fā)寫作興趣，又能訓練學生掌握不同形式的作文技巧，開拓想象力，提高作文能力。
第二：重感悟，積累素材。
讓學生有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可敘，做的的難就轉(zhuǎn)化為易。童心圓快樂情景作文注重素材的積累，興趣的培訓，知道積累的方法，通過觀察和閱讀的引導，幫助學生做好作文積累。
第三：重情趣，以情寫文。
作文的源頭活水是對客觀事物的真認識和真體驗。很多時候?qū)W生的作文內(nèi)容之所以“假、大、空”，是因為他們沒有相關(guān)的實踐經(jīng)歷和生活體驗，被動的寫作，無病呻吟。本課程強調(diào)的是學生自己的親身經(jīng)歷，寫自己獲得的理智啟迪和情感體驗，讓學生有話可說有話想說。
第四：重思維，激勵創(chuàng)新。
良好的心理能力是掌握語文能力和心理學的前提，童心圓快樂情景作文強調(diào)對形象思維與抽象思維、發(fā)散思維與綜合思維、正向思維與逆向思維、縱向思維與橫向思維的辨析和訓練。一思維類型的多樣和思維品質(zhì)的優(yōu)化來帶動作文速度和水平的共同提高，是思維能力、寫作質(zhì)量和寫作速度和諧共進。
第四：重發(fā)表，體驗成功。
重發(fā)表是童心圓快樂情景作文的獨到之處，童心圓快樂情景作文通過網(wǎng)站、報刊、板報等媒介，以及朗誦、辯論賽。童話劇表演、成長檔案之作等為載體的發(fā)表形式，體現(xiàn)了學生作文的交際價值。
