我們對幼兒繪畫心理解讀及指導(dǎo)
1、繪畫對孩子發(fā)展的重要性
童心是神奇的、美妙的，童心最富有幻想。孩子的畫雖然寥寥數(shù)筆，貌不驚人，卻在簡約中形具神生，大有“稚拙中見生動，平淡中見天趣”的意境。這一點在低幼孩子的繪畫作品中尤為突出。因為他們的語言表達尚不成熟，只會使用詞語、短語和最簡單的短句，而這些不足以表達他們豐富的內(nèi)心世界，繪畫恰好彌補了這一點。它以獨特的性質(zhì)和獨特的方式為孩子提供了自我表達的天地，并在啟迪孩子的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)觀察力、審美能力以及陶冶情操等方面起著重要作用。
2、家長教育觀念的偏傾
對一歲半到三歲孩子的繪畫指導(dǎo)，家長們往往有兩種傾向：一種是“純自由的放任式”。對孩子的繪畫活動和作品不屑一顧或偶爾惠顧，總是忍俊不禁、一笑了之。認為這一時期孩子的繪畫沒有藝術(shù)表現(xiàn)的傾向和藝術(shù)欣賞的價值，更無須談及有目的的引導(dǎo)和教育。另一種是“孜孜不倦的早期干預(yù)式”。望子成龍的家長認為“子不教，父之過。”“早教早走，多教多走。”，常常買來成堆的畫冊，手把手地教孩子圈圈點點。但他們?nèi)狈L畫教育的了解，總是納悶：這畫的是什么??？盡瞎涂，一點兒都不象。甚至懷疑孩子是否有“天賦”。
3、傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的偏導(dǎo)
傳統(tǒng)繪畫教學(xué)忽視了孩子成長的歷程。教材內(nèi)容的安排看似由簡到繁，但只是以成人的眼光看孩子造型能力的發(fā)展，認為：物象的形狀越簡單，孩子越容易掌握。所以教材安排從簡單形到復(fù)雜形，從單一圖形到組合圖形。這種安排看似符合由淺入深、循序漸進的原則，但實際上孩子認識世界并不是以形的繁簡為序，他們喜歡自己熟悉的、感興趣的人和事，孩子*開始畫的便是“蝌蚪人”。傳統(tǒng)繪畫教學(xué)常以簡筆畫的方式，用概括了、簡化了的圖形作為表現(xiàn)的元素，通過臨摹灌輸給孩子，讓他們掌握繪畫的“詞語”。模仿的確是孩子的天性，但是長期先入為主地教他們模式化的東西，就會使孩子形成定勢，對生活中的美無動于衷，失去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的靈感。
一個對孩子的繪畫發(fā)展沒有明確認識，對孩子的心理需要沒有正確剖析的教者，怎能做到因人施教、因勢利導(dǎo)呢？因此，我們有必要對學(xué)齡前孩子的繪畫發(fā)展和心理需要，進行深入細致的觀察和分析，并以此為據(jù)來選擇合理的內(nèi)容，進行適宜的指導(dǎo)。
