python中學課程，小學4-6年級Python入門課程如何設計

不管你是待業(yè)還是失業(yè)，在這個被互聯(lián)網(wǎng)圍繞的時代里，選擇python中學課程，就多了一項技能，還怕找不到工作？，還怕不好找工作？小編就來告訴你這個專業(yè)的優(yōu)勢到底體現(xiàn)在哪里：學習python課程心得，學習python課程心得體會，*4-6年級Python入門課程如何設計，面向*生的Python視頻課程總結(jié)（一）??。

1.學習python課程心得

之前遇到過幫老師整理excel數(shù)據(jù)，弄錯了里面數(shù)據(jù)的情況，剛好趁著寒假，也想學習一些解決此類問題的方法，之后便報名了風變編程課程，感覺這些課挺實在的，可以學到知識，又有實操題。不懂可以問助教老師，在學習群里助教老師每天都會發(fā)布一些任務知識，群里的學員每天打卡，對于平常不自覺學習的學生，這是一個絕好的機會去學習一門新的技術(shù)，為自己以后工作增加一份選擇

2.學習python課程心得體會

在這段時間跟老師和同學一起來學習python編程中的爬蟲精進的腳課程，在學習群里有些同學不懂的地方問老師和同學幫助其他同學來解答提出來的問題。在明天下一個學習階段我們一起來學習山腰的課程。我希望風變編程能把后面的其他課程編好。@風變編程

3.*4-6年級Python入門課程如何設計

概述本文主要解答了如下幾個問題：*生幾年級開始學Python合適*生學Python的哪些內(nèi)容*生可以通過哪些形式學習Python怎么進行*Python課程設計1.究竟幾年級開始學Python合適？ 最近幾年少兒編程開始講Python課的年齡在不斷提前，從以前的*，到兩年、6年級開始、再到今年有機構(gòu)推出從*2年級開始學Python。 究竟什么時候開始學Python最合適呢？我建議零基礎的學生可以從5年級開始，有較扎實圖形化編程基礎的學生可以從4年級開始。具體原因如下：生理與心理發(fā)展層面：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論可以知道，五*恰好是具體運算與形式運算的銜接期。這個階段的學生漸漸由依托具體事物的邏輯思維，發(fā)展為能夠進行獨立的抽象化邏輯思考。少兒編程的本質(zhì)層面：少兒編程并不是奧賽，它應該是能讓80%以上的學生能輕松快樂參與進來；它是為學生提供一個培養(yǎng)創(chuàng)造力、邏輯思維、計算思維等綜合素養(yǎng)的平臺；它是區(qū)別于應試教育的另一個展示自我的舞臺。 我不鼓勵在很小的年齡就接觸Python編程，一方面學生生理因素導致在1-3年級學一年的東西，可能在5年級只要一個月就可以全部學會并學得更好，低年齡學習效率極低。 另一方面過早接觸Python會讓很多孩子對Python產(chǎn)生厭惡與恐懼，這大概就像讓*的學生學微積分一樣，雖然有小部分孩子可以學好，但對大部分學生來說，只會在一次次挫折中喪失對編程的興趣。2. 學到什么程度2.1 Python課程體系亂象 目前市面上的少兒編程Python課程體系大部分是在1-2年從Python基礎語法到pygame游戲設計、網(wǎng)頁開發(fā)、爬蟲、應用開發(fā)、人工智能/大數(shù)據(jù)等。與成人Python培訓非常像，有一些機構(gòu)甚至就是直接拿成人Python課程大綱，將知識點分散刪減，然后直接作為中*Python課程體系。 那么究竟是什么導致了這種課程體系的誕生呢？2.2 Python課程體系的訴求 正所謂有需求就有市場，成人Python課程體系降維直接給中*用這個現(xiàn)象，主要是因為有很強的Python課程需求，而教育機構(gòu)真正懂Python的不多，而懂Python的很多不懂教育，導致了這種Python課程體系的誕生。 這種體系其實只適合少部分天才，而這也是為什么很多機構(gòu)里從圖形化編程或機器人編程升級到Python課程時，會有較高退課率問題。 那么這旺盛的Python需求從哪里來的呢，其主要由如下幾個原因?qū)е拢簷C構(gòu)需求：學生學完scratch之類的圖形化編程后沒有后續(xù)續(xù)課的課程，所以需要一個新的體系來保證續(xù)課。家長需求：部分家長通過各種途徑聽說Python很火，所以要求機構(gòu)給學生升班到Python。政策導向：各種人工智能相關(guān)的政策、編程教育的政策中Python作為一門入門容易，應用廣泛的文本編程語言被頻繁提及。2.3 *Python應該學什么 在回答這個問題之前，我們可以來看一看目前最早將Python納入教材的幾個省市的Python相關(guān)教材知識樹。 從上面不難看到，*掌握基本的Python知識是主流，不論是政策里多次提到高考納入Python或是類似的政策消息里對學生的Python能力要求其實并沒有那么高。 所以，我建議不要刻意攀Python知識樹，而是將Python僅僅當做一個解決問題的工具，*階段只講解簡單的Python語法，不要系統(tǒng)地講爬蟲、網(wǎng)頁設計、大數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。 不是因為Python能做什么所以去學習什么，而是因為學生要實現(xiàn)的功能恰好可以使用python制作，所以學習Python。3. 怎么學Python 前面已經(jīng)提到*階段建議只學習基本Python語法，但這也帶來了一個很嚴峻的問題，那就是學生會感覺Python學起來很無聊。 所以怎樣學Python能讓學生保持興趣、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)就成了一個非常關(guān)鍵的問題。目前國內(nèi)有兩種模式是我比較認可的，一個是游戲化Python，一個是結(jié)合硬件Python。3.1 游戲化Python 這里的游戲化Python是指類似這種，通過Python代碼控制游戲中的角色運動，執(zhí)行對應動作，從而不斷闖關(guān)。 目前市面上還有通過封裝庫實現(xiàn)純軟件人工智能Python入門的，也就是把百度AI等API進行封裝，從而實現(xiàn)一行指令實現(xiàn)一個功能，類似于上面的游戲Python中的指令形式。 不過那種純Python的，在入門后很多都是開始學網(wǎng)頁設計、爬蟲之類，所以我不太推薦。那種通過封裝實現(xiàn)Python趣味入門是很不錯的想法，但是在入門后怎樣兼顧學生學習能力、學習深度、學習趣味性是個需要慎重思考的問題。這個問題不解決，很容易讓學生在入門后火速放棄，課程漸漸變?yōu)閵W賽式培優(yōu)課程。3.2 硬件Python 硬件Python指的是將Python與電子元器件、結(jié)構(gòu)件相結(jié)合，驅(qū)動學生學習的是項目，Python是解決問題，實現(xiàn)功能的一個工具。Python有一個精簡版叫做，可以運行在microbit等硬件上，硬件Python的學習用的就是。 因為Python控制硬件一般是通過類/函數(shù)的形式，所以只需要學習基礎的Python語法就可以輕松控制各種各樣的電子模塊。 這種模式下最重要的是場景的設計，一個好的場景賦予了學生學習動力，培養(yǎng)學生問題解決、計算思維、邏輯思維等綜合素養(yǎng)。其實也就是以STEAM教育的理念，開展項目式Python教學。 單純說可能有些抽象，下面是我以前設計的一個硬件Python課程，課程中學生會根據(jù)任務需求，改造小車結(jié)構(gòu)并使用Python編程控制小車在地圖上完成各種任務。4. 怎么進行*Python課程設計 這里單純就硬件Python類課程設計為例，它最重要的是學習場景的創(chuàng)建，課程設計需要遵循如下幾個重要的準則：趣味性、梯度化。4.1 設計準則趣味性 課程一定是有趣的，這個有趣可以是通過課程內(nèi)容體現(xiàn)，也可以是通過精妙的課程環(huán)節(jié)體現(xiàn)，最終呈現(xiàn)的結(jié)果就是學生上這個課，覺得這個課有趣。 在圖形化編程類課程中這一點很容易做到，但在Python課程中這一點常常被忽視。*階段培養(yǎng)學生的學習興趣永遠是最重要的目標之一。 學生后面還有很多很多時間，如果在小時候就喪失學習興趣、潛意識里將學習Python與失敗、挫折、困難等建立聯(lián)系，那么這個學生以后接觸Python時會有天然的厭惡和討厭。梯度化這里的梯度化指的是設計的課程難度要緩慢提升，通過課程幫學生從平地慢慢地一步步走上Python知識樹。 這里最重要的一點就是在講解同一個較難的知識點時，將其根據(jù)每次課的需要拆解為多次講解，緩緩推進，讓學生腦海中對該知識的形象漸漸豐富。 避免在*次講解時，就將這個知識點縱向挖到底，這種形式對成人來說或許挺不錯，但是*生的學習能力及其有限，他們更需要學懂一點再繼續(xù)向后學。4.2 設計流程 單純從某一個學期的課程開發(fā)來說，可以參考如下環(huán)節(jié)進行課程開發(fā)，如果是要開發(fā)Python課程體系就是另一個流程了。確定現(xiàn)有資源，確定采用硬件Python還是游戲Python。針對課程對象設計知識樹。結(jié)合知識樹，設計對應主題，將知識樹結(jié)合主題展現(xiàn)。設計課程模式，確定學生學習方式，課程產(chǎn)出清單。樣章制作與優(yōu)化。全面開發(fā)。

4.面向*生的Python視頻課程總結(jié)（一）

我連同其他幾位老師，正在設計一門面向*生的Python視頻課程，現(xiàn)在完成了早期的項目準備工作，接下來將進行的是整理課程的知識點?，F(xiàn)在對前期工作進行總結(jié)和反思。0.為什么選Python？浙江省高中信息技術(shù)課程即將使用Python，這是*的原因。1.為什么要做？在計劃這門課程的時候，我們思考過這樣一個問題“現(xiàn)在網(wǎng)站上關(guān)于Python的教學視頻特別多，為什么我們還要再制作一個，而不是去使用現(xiàn)成的？”我們的想法是：1）網(wǎng)上還沒有專門為*生準備的教學視頻；2）我們更了解*生的實際情況，可以將課堂授課的技巧融合在教學視頻中；3）雖然現(xiàn)在事情很多，我們幾個想做一件和信息技術(shù)*相關(guān)的事情。2.學生可以學到什么？首先，我們對這門課程的定位是：適用于0基礎學生的編程拓展課。我們希望學生在使用Python編寫程序的過程中，認識程序設計中的三大結(jié)構(gòu)“順序”“分支”“循環(huán)”，認識程序中的“常量”“變量”“輸入”“輸出”。核心目標是讓學生體會到程序設計的思想來自于日常生活，程序可以幫助我們更好的理解日常生活。3.怎么判斷學生達成了學習目標？這個問題很難回答。在日常的教學，能夠完成課后作業(yè)，學生就達成了學習目標。在這里，我認為沒有這么簡單，因為，我們很難設計出能夠測試學生真實能力的題目。1）我們很難設計出既蘊含“思想”又包含技能的題目；2）如果題目只有技能，會回答不代表理解。如果只講思想，視頻教學中沒有課堂教學中的教師與學生互動，問題失去意義；3）暫定的方法是，在作業(yè)中，尋找日常生活中能體現(xiàn)知識點的場景，圍繞場景設計問題。4.如何設計教學內(nèi)容？這個是現(xiàn)在正在思考的問題。先給知識點排序，然后依次講解？這是最穩(wěn)妥的方法，但是我們覺得這樣太“平”了，不符合*生學生的特點，也不符合我們的課程目標。課程目標是讓學生理解“程序設計的思想來自于日常生活，程序可以幫助我們更好的理解日常生活”。Python是媒介，我們并不是為了學Python而學習編程，是為了讓學生接觸編程而選擇了Python。我們希望課堂內(nèi)容具有生活意義，所有的課程都能圍繞“用程序模擬生活場景”而展開。5.到底是Python入門還是程序設計入門？通過閱讀在1-4，我相信大家會想，你們設計的是程序設計入門，還是Python入門？這個問題，我們也討論過，我們覺得*生無論學Python還是學VB或者學C++，其實都一樣。因為我們*的課時量和尷尬的*地位決定了無論我們教什么語言，對于以后高中來說都是杯水車薪，學生幾乎不可能記住編程語言的語法結(jié)構(gòu)。如果我們能夠?qū)⒁恍┏绦蛟O計的思想告訴學生，或許在以后還能有一點點作用。因此，我們這門課是程序設計入門，只是為了以后能與高中同步才選的Python。6.我們的困難是什么？我們*的困難是無論對程序設計還是Python語言，我們的理解都不夠深刻。我們的知識儲備有很大部分來自于*，但是程序設計并不是我們*時的強項。而且，*畢業(yè)已經(jīng)很多年了，很多東西可能已經(jīng)落伍了，甚至可能已經(jīng)是錯誤的。所以，我們現(xiàn)在需要邊學邊做。在此我想到了前幾天的一則新聞，“清北碩博任教深圳中學“對比這些高人，我們還是太弱了。我們希望除了自學以外，可以找到其他進修的方式，例如教育系統(tǒng)的*技能培訓或者*為我們在職人員開設假期培訓班。在此感慨一下現(xiàn)在的*培訓，我覺得有的培訓內(nèi)容設計的有點敷衍，不能適應老師的真實需要。7.未來的設想這門課程是起點，如果沒有獲得成功，就沒有以后了。如果能夠做出來，我們計劃設計出一套基于高中教材的*拓展課程。

就拿大數(shù)據(jù)說話，優(yōu)勢一目了然，從事IT行業(yè)，打開IT行業(yè)的新大門，找到適合自己的培訓機構(gòu)，進行專業(yè)和系統(tǒng)的學習。