作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。有個性化的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，能讓學(xué)生事半功倍地學(xué)習(xí)，為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。新課程下的*英語作業(yè)，該符合*生的特點，讓作業(yè)具有個性化的、富有創(chuàng)造性，體現(xiàn) “以人為本”的理念。
多樣性課外作業(yè)的設(shè)計
1）找一找，識一識
在日常生活中，只要我們稍加留意，便會發(fā)覺我們的身邊隨處可見英語，如英文商標、中英文廣告、標牌，公司名稱，還有耳旁不時聽見的英語口語，等等。曾有教師，教剛接觸英語不久學(xué)生做一個有心人，布置他們自己隨意去收集、摘抄身邊的英語，并整理成冊。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的“作業(yè)”內(nèi)容也十分豐富。他們有的在電視中找到了“CCTV”，有的在洗潔精上找到了“White Cat”在食品包裝上找到了“coke cola”，在動畫片中找到了“ Mickey Mouse ”以及其他許多等等。通過長期積累學(xué)生將會獲得勝利的成功，并更加喜歡英語。
而在教學(xué)字母的認識上，我也布置過類似的作業(yè)。因為才幾個字母，學(xué)生學(xué)了覺得簡單，不經(jīng)意卻也要弄錯。我請學(xué)生在回家的途中或到家后收集下身邊的單詞字母，認讀其中的字母，并記錄下來，在下一節(jié)課前請他們站起來認讀?；A(chǔ)不同的學(xué)生們各盡所能，既復(fù)習(xí)了學(xué)會的字母，還通過接觸不認識的字母，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
2 畫一畫，貼一貼
曾有人說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負擔(dān)?！睂W(xué)習(xí)英語需要一定的詞匯量，如果讓學(xué)生死記英語單詞，他們會產(chǎn)生厭煩心理，而記單詞又是學(xué)生最害怕和頭痛的事情。我們可以根據(jù)*生的生理和心理特點，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。課文中的英語大部分和日常生活緊密相關(guān)，如生活用品、學(xué)習(xí)用品等等。學(xué)過這類單詞后，我們可以布置他們?yōu)檫@些物品貼標簽，這樣抽象的單詞與形象的圖片、實物聯(lián)系起來，學(xué)生記單詞就會容易得多。上課時，老師也可以借用學(xué)生制作的圖片作為教具，讓學(xué)生體驗了成功，幫助學(xué)生建立起“成功自我意象”，可以促使學(xué)生動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情，從而促進學(xué)生全面、主動發(fā)展。
今天我?guī)У?因為特殊原因，學(xué)生沒有英語單詞卡片，這給上課和學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)帶來了不便。我只好就地取材， 請學(xué)生利用實物或是自己制作卡片。在We love animals的單元，我嘗試著請學(xué)生們在課前制作卡片。在下一節(jié)課堂上，許多學(xué)生們自豪地展示了他們各自的勞動成果，有的學(xué)生在紙上畫了可愛的動物，有的還在畫的旁邊模仿著寫上了動物的中文和英語意思，有個男孩子把他平時心愛的游戲卡片也利用起來，在將圖畫貼在卡片的正面，做成了名副其實的單詞卡片。他們對于這個作業(yè)的興趣之高，也調(diào)動了平時課堂的學(xué)習(xí)興趣。
3 說一說，演一演
語言具有交際性，只有在實踐的過程中，語言的魅力才會顯現(xiàn)出來。使學(xué)生掌握初步運用英語進行交際的能力是*英語教學(xué)的目的之一。比如，把學(xué)過的歌曲唱給父母聽，把有節(jié)奏的歌謠說給父母聽，或教父母英語，和他們開展對話，在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增加他們學(xué)習(xí)的勁頭。另外，我們的教材都設(shè)有一定的情景，與其讓學(xué)生死記硬背課文，倒不如讓他們組成對子把課文表演出來，這樣既可以促進新舊知識的滾動，也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個性的平臺。實踐表明，學(xué)生的潛能是無限的，他們在創(chuàng)編對話的過程中，往往會蹦出連你老師都想不到的句子來，他們會把從前學(xué)的和新學(xué)的結(jié)合起來，會把課內(nèi)學(xué)到的和課外學(xué)到的知識有機地結(jié)合起來?！把菀谎荨边@項作業(yè)還要求學(xué)生之間要有合作的精神。合作本身需要合作者互相幫助、共同分享，因此，通過合作性集體學(xué)習(xí)活動，學(xué)生之間不僅可以相互促進、共同提高，而且可以進一步互相理解、互相尊重。*生喜歡群體活動，讓幾個學(xué)生回家準備對話正符合他們年齡特點，能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，促進他們課外自覺認真地操練句型。在表演對話時，學(xué)生會添加自己認為合理的內(nèi)容，有了自由發(fā)揮的空間，孩子們的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)，交往動機也得到了強化。
4 寫一寫，編一編
英語學(xué)上去到了高年級之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了書寫的基本規(guī)范和格式，我們就可以布置學(xué)生一些學(xué)生感興趣的寫一寫的作業(yè)，如：編輯英語手抄報，一般我們是在學(xué)生放長假，如“五一”、“十一”或寒暑假的時候布置的，在布置作業(yè)時，我許諾要把認真優(yōu)秀的作品在班里進行展出，結(jié)果我收到了許多制作認真、圖文并茂、富有童趣的作品，有講故事的，有介紹單詞的，還有編歌謠的等等。在把作品貼到教室里展出時，學(xué)生們很有興趣地欣賞了同學(xué)們的作品，有的幾個一群還對其中一些作品評頭論足一番。 這對英語學(xué)習(xí)良好氛圍的營造起了積極的推動作用。
5 選一選，做一做
一直以來，作業(yè)的形式、內(nèi)容都由教師作了統(tǒng)一的規(guī)定，完全忽略了學(xué)生的需要。新課程背景下，教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質(zhì)教育必須承認個體差異。因此，英語作業(yè)在考慮共性的同時，也應(yīng)兼顧到學(xué)生的個性，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。
我曾在有些地方介紹“作業(yè)超市”，覺得也很有意思，值得一試。就像我們英語期末口試的對話表演一樣，教師可以布置給予學(xué)生不同層次的作業(yè)，請學(xué)生自行選擇，可以采取平時加分的手段，鼓勵學(xué)生作業(yè)。 例如：教完My Family 后布置的作業(yè)：錄音作業(yè)，模仿課文錄音的語氣，朗讀課文的內(nèi)容(1分); 對話作業(yè)，帶上自己的家庭照片，和小伙伴用英語介紹各自的家庭成員(2分);實踐作業(yè)，到同學(xué)家去做客，試著用英語來進行家庭成員間的相互交流(3分)。作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展自由挑選“超市”中難易不同的作業(yè)類型?；A(chǔ)較差的學(xué)生選擇一分作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可以自主地選擇多項作業(yè)。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)需要的差異，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮學(xué)生的自主性。加上相應(yīng)的評價制度，學(xué)生會自主地完成自選的作業(yè)，作業(yè)的積極性也會提高。學(xué)生能自己選擇想完成的作業(yè)，多了選擇的空間，多了主動的權(quán)利，作業(yè)在他們的眼中就由小溪變成了浩瀚的海洋，有著取之不盡的樂趣。
當然，基礎(chǔ)的英語作業(yè)也是不可缺少的，如布置適量的詞匯抄寫，課文朗讀，這是鞏固好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，是不可被遺棄的。如何在傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式和新背景下的作業(yè)布置方式間尋找到*的落腳點，更好地保證學(xué)生英語效率，這是英語教師所要思考的，是我們的責(zé)任。
