課程簡介 達(dá)內(nèi)UID課程嚴(yán)格以企業(yè)實(shí)際崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重于工作流程和項(xiàng)目演練，更加符合實(shí)際工作模型。旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握GUI圖形用戶界面設(shè)計(jì)、AUI傳統(tǒng)美術(shù)、WUI網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與布局、MUI移動(dòng)設(shè)備圖標(biāo)、 交互及界面設(shè)計(jì)的理論、規(guī)范和制作技能，使其具有平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁界面、WEB標(biāo)準(zhǔn)化布局、移動(dòng)設(shè)備圖標(biāo)設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)的能力，并具有較高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。 BPT教學(xué)模式 達(dá)內(nèi)UID課程采用業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的BPT教學(xué)法，符合設(shè)計(jì)行業(yè)工作特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。 1、“B”是指采用混合教學(xué)模式（Blending Learning），把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和E-Learning (即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢相結(jié)合，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)員作 為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。 達(dá)內(nèi)UID采用了業(yè)界領(lǐng)先的遠(yuǎn)程視頻同步教學(xué)系統(tǒng)，*各教學(xué)區(qū)的學(xué)員都可以在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境下與北京總部進(jìn)行實(shí)時(shí)的聲音、影像同步學(xué)習(xí)。在每個(gè)教學(xué)區(qū)內(nèi)，按學(xué)員人數(shù)配備項(xiàng)目經(jīng)理，現(xiàn)場解決學(xué) 員在學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題。 與此同時(shí)，結(jié)合達(dá)內(nèi)研發(fā)了10年的TTS（Tarena Tech System） 達(dá)內(nèi)教學(xué)系統(tǒng)，建立起一個(gè)無縫的“頂級(jí)講師就在身邊”的教學(xué)場景，這樣就不會(huì)落下任何一堂課、任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；如果在課堂上有沒 聽清楚的地方，可以在下課后訪問TTS觀看當(dāng)天的授課錄像，甚至還可以看到專門針對當(dāng)天知識(shí)點(diǎn)所額外錄制的進(jìn)階課程，使教學(xué)達(dá)到*的教學(xué)效果。 課下，學(xué)員還可以通過達(dá)內(nèi)UID的微信平臺(tái)，隨時(shí)了解*的課程信息、技術(shù)資料的分享或者參與各種互動(dòng)活動(dòng)。 2、“P”是指項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)（Project-Driven），針對企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求，以真實(shí)的企業(yè)級(jí)項(xiàng)目為主導(dǎo)，以理論知識(shí)和項(xiàng)目講解為前提，即學(xué)即用，在項(xiàng)目的制作過程中消化吸收所學(xué)知識(shí)，在解決項(xiàng) 目的實(shí)際問題中使所學(xué)技術(shù)達(dá)到熟練應(yīng)用。 針對教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)內(nèi)UID課程都創(chuàng)新式地劃分為：確定目標(biāo)、提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)和總結(jié)評(píng)價(jià)這樣五個(gè)階段。*通過項(xiàng)目的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的傳授，并且在教師（項(xiàng)目經(jīng)理） 的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法，讓學(xué)員在做中學(xué)，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程。 3、“T”是指團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)（Team-Based Learning），團(tuán)隊(duì)協(xié)式教學(xué)模式是將商業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式拓展到了課堂教學(xué)中，包括團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和組員各自任務(wù)的完成，以解決問題為導(dǎo)向，以協(xié)作、 溝通、表達(dá)能力為核心。要求學(xué)員獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)員綜合能力，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。 達(dá)內(nèi)UID團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐，已經(jīng)形成了一整套完善的體系，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不僅要對課程所學(xué)知識(shí)負(fù)責(zé)，并要為團(tuán)隊(duì)的成績負(fù)責(zé)。 達(dá)內(nèi)UID團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)可以對學(xué)員產(chǎn)生積極的效應(yīng)：溝通技巧的提高、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)、解決問題的能力、批判性思維(Critical Thinking)能力的提高及終身學(xué)習(xí)觀念的樹立等。 人才培養(yǎng)目標(biāo) 以實(shí)踐及應(yīng)用為主要學(xué)習(xí)目的，以UI設(shè)計(jì)為主線，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與布局、UI設(shè)計(jì)等模塊，并以業(yè)內(nèi)各種實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為實(shí)例，有針對性的對學(xué)員進(jìn)行全面、系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練， 以適合各種規(guī)模公司的平面設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、WEB前端開發(fā)工程師、UI視覺設(shè)計(jì)師等崗位需求。能夠在廣告、媒體、網(wǎng)絡(luò)、娛樂、移動(dòng)、教學(xué)等領(lǐng)域，從事多媒體設(shè)計(jì)創(chuàng)作、制作、開發(fā)、教育等方面 工作，為我國的IT企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)公司、移動(dòng)公司、企事業(yè)宣傳策劃*、廣告公司、音像出版機(jī)構(gòu)、學(xué)校、游戲軟件公司、多媒體應(yīng)用等方面培養(yǎng)高級(jí)UI設(shè)計(jì)人才。 就業(yè)前景分析 當(dāng)前，UI設(shè)計(jì)師及制作人員是*信息產(chǎn)業(yè)中最為搶手的人才之一。*信息產(chǎn)業(yè)部最近頒布的調(diào)查材料顯示，當(dāng)前國內(nèi)達(dá)到UI設(shè)計(jì)師專業(yè)水平者只有8000人，而市場需求目前最少有15萬人的缺口，正 因?yàn)槿绱?，目前，移?dòng)UI設(shè)計(jì)師屬于高收入階層。 在加拿大和美國，一般專業(yè)UI設(shè)計(jì)師的年薪平均在10萬美元。國內(nèi)各級(jí)UI設(shè)計(jì)師月收入可分別達(dá)到：初級(jí)設(shè)計(jì)師：元/月；高級(jí)設(shè)計(jì)師：元/月。 當(dāng)前，Photoshop、Illustrator 、Dreamweaver等UI設(shè)計(jì)工具廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，UI設(shè)計(jì)師在移動(dòng)應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)、游戲軟件、多媒作制作、廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)及醫(yī)療、軍事、科技、交通、通訊、商 業(yè)流通領(lǐng)域都有廣闊的發(fā)展空間。
培訓(xùn)周期 2-3個(gè)月
