山東教師招聘面試說課、聽課和評課技能
說課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學活動”的一種實踐演習,是教師面對專家和同行,以科學的教育理論為指導,將自己對課程標準及教材的理解和把握、課程程序的設(shè)計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教學研究活動。簡言之,說課就是教師闡述在課堂教學中做什么、怎么做、為什么這樣做的教學研究活動。
說課是在我國教學改革中涌現(xiàn)出來的進行教學研究的有效形式。
說課的性質(zhì):1,說理性 2,科研性 3,工具性 4,交流性
說課不是宣講教案,不是濃縮課堂教學的過程。說課在于說理,在于說清“為什么這樣做”。而且還要說出這樣做的理論根據(jù)和實踐根據(jù)。
說課的類型:1,按照說課發(fā)生的時間,可以把說課分為課前說課和課后說課 2,按照說課的功能,可以把說課分為研討性說課、示范性說課、評比性說課和檢查性說課。3,按照說課的層次和內(nèi)容任務(wù),可分:一節(jié)課的說課,一個單元的說課和一本書的說課。
研討性說課是指以教研組或年級組為單位,以集體備課為主要形式對說課本身進行探索性研討的說課。
示范性說課是指讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學習和借鑒范例的說課。
評比性說課是指以評價教師說課和教學水平為主要目的的說課,也叫評價性說課或競賽性說課。
檢查性說課是指以檢查考核教師業(yè)務(wù)水平和工作狀況為主要目的的說課。
說課的基本內(nèi)容:
一, 說教學目標 (注意知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個維度目標的整合)二,說教學內(nèi)容 (1,說教材 2,說教學重點、難點)
二, 說學生情況 (1說學生大幾和學習水準 2說學生學習狀態(tài)和需要)
三, 說教學方法 (講授法、練習法是固定必有的,其他根據(jù)專業(yè)而定)
四, 說教學程序設(shè)計
說課的基本要求:1,語言簡明,重點突出 2,關(guān)注教學創(chuàng)新,突出自身特色 3,說理透徹,理論與實踐相結(jié)合 4,要具有較強的教學反思意識。
聽課不僅是“聽”,更主要的是去“看”和“思”。
評課是指聽課者對所聽的課進行評價和研討的一種教學活動,是研究課堂教學最直接、*體、最有效的一種方法和手段。
評課的基本要求:1,評課標準要多元化 2,要堅持評課之道,切忌把評課變成批判會,評課時評課人和授課人全面交流、深入商討、共同進步的過程 3,評課要有提高性 4,評課要有激勵性
評課的重點不在于評價教師的講授水平,也不在于鑒定某一節(jié)課的教學效果,而是要診斷教師在課堂教學中存在的問題和不足,以此來促進教師個體專業(yè)發(fā)展,促進教師個體專業(yè)發(fā)展,促進教師群體素質(zhì)的提升。
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