表揚(yáng)與批評孩子時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面
①表揚(yáng)應(yīng)該與嚴(yán)格要求相結(jié)合，表揚(yáng)時(shí)指出其缺點(diǎn)，而批評時(shí)又應(yīng)當(dāng)肯定其成績，對其積極的方面加以鼓勵(lì)。
②如果您的孩子學(xué)習(xí)成績較差或者帶有自卑傾向，可以通過先表揚(yáng)他某一方面特長(如音樂、美術(shù)、體育、勞動等)來影響孩子其他方面的發(fā)展，將他的成功之處遷移到學(xué)習(xí)的各方面，注意在他即將取得成功時(shí)要及時(shí)地給以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)他取得成功。
③要考慮自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和批評。如果您的孩子是“吃軟不吃硬的”，就可以多表揚(yáng)，但如果是“吃硬不吃軟的”，則可以多批評；對經(jīng)常受表揚(yáng)的孩子，要適當(dāng)指出其不足，而對于缺點(diǎn)較多很少受表揚(yáng)的孩子，則應(yīng)抓住機(jī)會及時(shí)表揚(yáng)，以增強(qiáng)其自信；孩子性格內(nèi)向，表揚(yáng)的效果可能好于批評，而對于外向的孩子，批評可能更加有效；對女孩子，表揚(yáng)比批評效果更好，而相比來說，對男孩子的批評可能更為有效。
④應(yīng)注意孩子的年齡特征。心理學(xué)家曾經(jīng)以*中低年級學(xué)生為被試，進(jìn)行表揚(yáng)與批評實(shí)驗(yàn)。他們讓孩子學(xué)習(xí)語文和解答數(shù)學(xué)題。中年級和低年級各分成兩組，一組故意給以表揚(yáng)，而另一組則著重矯正其作業(yè)中的錯(cuò)誤。幾周后，兩組孩子接受同樣的測驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在低年級孩子中，故意表揚(yáng)組比錯(cuò)誤矯正組的成績要好，而中年級的情況正好相反，也就是矯正錯(cuò)誤比故意表揚(yáng)的效果更好。這一研究進(jìn)一步說明，年幼兒童樂于接受表面的鼓勵(lì)，而年齡稍大的孩子對教師和家長的表揚(yáng)，已能區(qū)分出是故意的，還是符合實(shí)際情況的。所以家長和孩子進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)一定要客觀，實(shí)事求是，對于*中年級以上的孩子更應(yīng)如此。
⑤為了鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子取得一定成績時(shí)，發(fā)給一些獎(jiǎng)品如文具用品、書刊等是可以的，但是*不要發(fā)獎(jiǎng)金。
⑥無論是表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，都不能長時(shí)間無節(jié)制地使用，在利用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的同時(shí)，應(yīng)對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功以后的快樂，并以成功以后的快樂增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，此時(shí)外在的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)可以逐漸淡化甚至撤銷，否則，學(xué)生永遠(yuǎn)只能停留在為追求外在的表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而進(jìn)行學(xué)習(xí)這一水平上，甚至成為獎(jiǎng)品的奴隸，不能夠自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
