云南化妝培訓(xùn)學(xué)校談社會(huì)形勢(shì)下對(duì)教師的要求

云南化妝培訓(xùn)學(xué)校談社會(huì)形勢(shì)下對(duì)教師的要求 技能培訓(xùn)在今天的社會(huì)發(fā)展中提出了一些心得教育理念，如關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、倡導(dǎo)課程的綜合化等。這些理念對(duì)廣大技能教師來(lái)說(shuō)是全新的、在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有遵循過(guò)的，因此對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)積極對(duì)其作出回應(yīng)以推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。由此可見(jiàn)，教師的自我發(fā)展對(duì)新的技能培訓(xùn)的實(shí)施具有重要的意義。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為*的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高職業(yè)技能課的效果。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師在教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教別人的過(guò)程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者。 首先教師要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。其次是幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的*途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法，區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。然后身體力行，為學(xué)生作表率，以此感染和影響學(xué)生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。 教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。 要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。 教師要努力作到自我的發(fā)展來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)的，學(xué)校的，家長(zhǎng)的，學(xué)生的要求。 為了使自己更好的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，觀念的更新，教師要積極有針對(duì)性的參加各種學(xué)習(xí)，親身來(lái)體驗(yàn)教學(xué)的具體情境，持續(xù)不斷的研究教育教學(xué)改革與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，深入體驗(yàn)教師在教學(xué)中的工作特點(diǎn)和實(shí)際需要，采集和積累來(lái)自于*線的典型教學(xué)和教育的案例，把握教師發(fā)展的客觀規(guī)律，研究開(kāi)展適應(yīng)新形勢(shì)下的技能培訓(xùn)的有效方式方法。