從小時(shí)候到*畢業(yè)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，背好多單詞、語(yǔ)法和句型，但是考完就忘，當(dāng)真正步入社會(huì)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，雖然英語(yǔ)各式證書在手，卻很難與人溝通，尤其是工作中需要英語(yǔ)的時(shí)候，更是一籌莫展。
時(shí)代在變化，英語(yǔ)教育已過(guò)了應(yīng)試的階段，真正的實(shí)用性才是大家更加關(guān)注的問(wèn)題。家長(zhǎng)們對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度也越來(lái)越高，并呈低齡化特點(diǎn)。為孩子選擇英語(yǔ)培訓(xùn)班，已成為大多數(shù)家長(zhǎng)的共同選擇。南京少兒英語(yǔ)培訓(xùn)專家——空中英語(yǔ)老師指出，時(shí)下的培訓(xùn)班大多存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試。在*階段，不少教育機(jī)構(gòu)推出“速成式”課程，以“單詞速記”、“過(guò)級(jí)考試”等特色招生讓不少家長(zhǎng)在很短的時(shí)間內(nèi)找到教育的“成就感”。然而，這些課程考什么教什么，以致知識(shí)點(diǎn)是零散的，更談不上科學(xué)的體系。到*階段，培訓(xùn)班的英語(yǔ)課程難度增大、詞匯量猛增、語(yǔ)法知識(shí)增多，而學(xué)生能花在英語(yǔ)上的時(shí)間又很有限，更不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)能力的提升。二是完全任由學(xué)生，課堂上熱熱鬧鬧，孩子學(xué)得也挺高興，沒(méi)有系統(tǒng)的課程體系和規(guī)劃，對(duì)培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)素養(yǎng)很難說(shuō)有實(shí)際的幫助。
空中少兒英語(yǔ)培訓(xùn)老師強(qiáng)調(diào)，少兒期是一個(gè)人智慧成型階段，一個(gè)人的思維方式和表達(dá)習(xí)慣都在這個(gè)時(shí)期形成。因此，優(yōu)秀的英語(yǔ)教育應(yīng)該有針對(duì)性地訓(xùn)練孩子規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);培養(yǎng)他們用英語(yǔ)交際的興趣和能力，以及大膽開口說(shuō)英語(yǔ)和正確使用英語(yǔ)的習(xí)慣;訓(xùn)練孩子的思維、幫助他們建立直接用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，家長(zhǎng)也應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在提高孩子的英語(yǔ)能力上，而不僅僅是高分和證書。
空中英語(yǔ)是南京*“青少年英語(yǔ)FC認(rèn)證”機(jī)構(gòu)，根據(jù)孩子不同年齡段的特點(diǎn)制定適合不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)。采用美式互動(dòng)式教學(xué)模式，老師根據(jù)不同孩子的不同個(gè)性，采用相對(duì)的教學(xué)方法授課，結(jié)合游戲、故事、競(jìng)賽等豐富多彩孩子感興趣的內(nèi)容，化傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，積極主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)。孩子在沒(méi)有壓力的語(yǔ)言環(huán)境中快樂(lè)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)更易獲得進(jìn)步。
空中英語(yǔ)還通過(guò)多媒體教學(xué)、英語(yǔ)角、主題活動(dòng)等多彩的輔助課程幫助孩子加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與討論，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣，讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)歡迎而非畏懼。
