英國(guó)學(xué)者發(fā)現(xiàn)先教孩子詞義勝于先教語(yǔ)音
一項(xiàng)新的研究表明，如果先教孩子們英語(yǔ)是如何運(yùn)行的以及單詞的意義，而不是先教讀音，孩子們更容易學(xué)會(huì)讀和寫(xiě)。 據(jù)英國(guó)《每日快報(bào)》報(bào)道，樸次茅斯*的心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，作為常規(guī)教授讀寫(xiě)技能方法的語(yǔ)音學(xué)會(huì)阻礙孩子們的學(xué)習(xí)。
心理學(xué)系博士Victoria Devonshire試驗(yàn)了一種新的教授讀寫(xiě)的方法，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為120名5至7歲的孩子。她發(fā)現(xiàn)，僅僅過(guò)了六個(gè)月后孩子們的平均閱讀年齡便增加了14個(gè)月。她說(shuō)：“我們驚喜地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么引人關(guān)注。當(dāng)教師先讓孩子們理解英語(yǔ)為什么以其獨(dú)特的方式而運(yùn)行后，我們發(fā)現(xiàn)他們的讀寫(xiě)能力有了很大的飛躍?！?
“書(shū)面語(yǔ)可以傳達(dá)意義，卻不能表達(dá)聲音。令我們擔(dān)心的是，指望孩子們自己悟出語(yǔ)言規(guī)則的現(xiàn)象很普遍，然而，這未能幫助他們像很多學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的孩子們一樣精通語(yǔ)言、自信滿滿?！?
Devonshire博士稱(chēng)，教授孩子們語(yǔ)言的構(gòu)建方法有助于孩子們的理解，并且在閱讀、寫(xiě)作、及拼寫(xiě)能力上給予其“巨大的推動(dòng)”。她說(shuō)，形態(tài)學(xué)作為一種新技能，可以教授孩子們?cè)~匯的意義及來(lái)源，該技能比注重發(fā)音的語(yǔ)音學(xué)更具有一致性。
Devonshire博士的研究發(fā)表在期刊《學(xué)與教》上。她說(shuō)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，問(wèn)題在于英語(yǔ)有太多的規(guī)則和例外，有很多字母在不同單詞中的發(fā)音不盡相同。她說(shuō)：“英語(yǔ)拼寫(xiě)有一致的規(guī)則，然而，單詞的發(fā)音方式卻不一致。這對(duì)于接受語(yǔ)音學(xué)教學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)很難。當(dāng)然，他們需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能追上學(xué)習(xí)有一致規(guī)則語(yǔ)言的歐洲同齡人?！?
教育部一位女發(fā)言人稱(chēng)，“此項(xiàng)小型研究承認(rèn)語(yǔ)音學(xué)是國(guó)際通用的教授閱讀的方法。全世界的英語(yǔ)*，比如蘇格蘭，澳大利亞及美國(guó)，為我們提供了無(wú)可辯駁的證據(jù)：如果孩子們想成為自信的讀者，那么他們通過(guò)語(yǔ)音學(xué)而掌握的技能是必不可少的。至今為止，很多孩子在年輕時(shí)均未達(dá)到預(yù)期的閱讀水平，并且在中學(xué)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中履步維艱?！?/div>
