*銜接班
每一位選擇普通高中的同學(xué)，都懷有一個(gè)考上理想*的心愿。但真正能夠走進(jìn)*殿堂的，屬于那些既有理想又有準(zhǔn)備付出實(shí)踐的同學(xué)。大家知道，機(jī)遇只降臨在有準(zhǔn)備的人面前。只要你練在三伏酷暑天，不怕艱苦早準(zhǔn)備；只要你從暑期就開始努力不松懈，讀理想*的愿望怎么會(huì)不實(shí)現(xiàn)！
貴在理想，贏在行動(dòng)。
已經(jīng)選擇讀高中的同學(xué)，請(qǐng)快快參加我校暑期新高一的銜接培優(yōu)行動(dòng)吧！
高中的學(xué)習(xí)跟*相比出現(xiàn)了以幾點(diǎn)明顯的變化：
一是知識(shí)量大。高中三年開設(shè)的十幾門*雖和*差不多，但每一門*的知識(shí)量比*要增加若干。高中是學(xué)生求學(xué)階段獲取大量基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，每一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的容量都很大。
二是難度大。表現(xiàn)在*和高中知識(shí)上有些跨度，這一跨度不可能細(xì)嚼慢咽，對(duì)把握知識(shí)帶來(lái)一定困難，而且高中所學(xué)知識(shí)的抽象概括性比*高得多。
三是學(xué)習(xí)進(jìn)度快。如果跟不上進(jìn)度，往往出現(xiàn)“消化不良”或“負(fù)債”現(xiàn)象。
四是綜合性強(qiáng)。要解決一個(gè)問(wèn)題，往往需要綜合應(yīng)用各科知識(shí)。
五是系統(tǒng)性強(qiáng)。各*知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)性越來(lái)越強(qiáng)。
六是能力要求高。如觀察能力、表達(dá)能力等，特別是分析綜合能力、抽象思維能力、自學(xué)能力大為重要。
七是理解要求高。要理解概念、法則的本質(zhì)，形成某種理念、方法，才能把知識(shí)學(xué)到手。
八是自主學(xué)習(xí)要求高。高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，不可能像*那么具體地要求學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求學(xué)生能獨(dú)立完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽講、記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、單元小結(jié)、考后分析等。孩子應(yīng)尋找適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。
如果不了解這些，還是用*老一套辦法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降的。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類旁通，學(xué)以致用，從而過(guò)好“*銜接關(guān)”。
如何做到*：
1、教學(xué)內(nèi)容的銜接。華夏之音采取*滲透方式拓展復(fù)習(xí)，要求教師如涉及*重要知識(shí)點(diǎn)就必須復(fù)習(xí)到，并要求放慢速度，并輔以必要的訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、教學(xué)方法上的銜接。如英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，老師語(yǔ)言表達(dá)方式只能逐步過(guò)渡；*課改時(shí)課堂學(xué)生參與較多，這就要求高中教學(xué)不能“一言堂”、“滿堂灌”，必須提高學(xué)生課堂參與度，否則學(xué)生就不夠習(xí)慣。進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到規(guī)律、方法，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此抓好初、高中學(xué)習(xí)方法的銜接，就顯得十分重要。
3、學(xué)習(xí)觀念的銜接。教學(xué)中加強(qiáng)高中學(xué)習(xí)的指引，減少學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)的畏懼感。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上定位，在思想上解決部分學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，如*辛苦了，在高一休息一下，待高二、高三沖刺。強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開始就要蹦緊學(xué)習(xí)這根弦，讓學(xué)生的暑假生活真正起到承前啟后的橋梁作用。
